化学教学测量研究与实践(丁非).pptVIP

崇尚科学精神2001年版2003年版劳伦斯伯克利国家实验室2002年公开承认1999年发现的118和116号元素的实验数据是捏造的。“对一个实验室来讲，没有比科学诚实更重要的东西了”01试题必须遵循化学课程标准、省（市）化学教学要求、各版本教材。02较完整地考查学科的重点知识内容和能力要求，保证测量的有效性。⑵准确性原则指考查的内容、试题选取的素材、参考答案和评分标准要考虑到全体学生，防止偏异。避免因种族、民族、地域、风俗、性别等差异引起的不公正结果。一些优秀考生平时学得较深，知识面宽，对部分试题会有一些创造性的正确解答，制定评分标准时，只要是合理答案，都应酌情给分。阅卷标准前后的一致性。⑶公平性原则要尽可能使用学生易于理解的文字、词汇。04图表要清晰、准确、规范，指导语要明确、简洁、合理。03要使用国家规定的专业术语和计量单位。02指试题、答案表述要科学、严谨，应使用语法规范的语言。01⑷规范性原则江苏省较具影响的与化学有关的工业：钢铁工业、硫酸工业、硝酸工业、氯碱工业、电池工业、陶瓷工业、水晶工业、制酒工业、石化工业、煤炭工业、汽车工业等。南通市较具影响的与化学有关的工业：农药化工、硅酸盐工业、医药工业、橡胶工业、制皂工业、信息工业、造船工业等⑸地方性原则3.化学测量试题命制的基本要素立意情境设问答案与评分标准立意

——试题构成要素之一立意反映考查科学素养的目的，是试题的核心或主题。具体要求：立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。03立意要准确，每题的考查目标应独立、完整。02立意要实现考试目的，体现能力考查的主旨。01情境——

试题构成要素之二情境是实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度。情境设置的要求是：1服从立意,根据立意要求选择有关知识内容。3设计的情境要科学、可信。2根据学生的生活经验和理解程度设计情境。4情境要新颖，要有相当的信息量和一定深度。教材（历史、现行、国外等）具有地方特色的背景（区域不平等）与化学有关的领域社会热点问题（一般是正面的）日常教学创设情境素材的来源设问

——试题构成要素之三围绕立意、根据情境选编设问。设问针对重点内容并涵盖其他内容。设问方式新颖、巧妙、灵活、多样。设问语言准确、通俗、简洁、指向性好。设问要考虑解答、标准、阅卷等。设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是：答案与评分标准

——试题构成要素之四选择题答案要唯一，具有排他性。评分标准的可操作性要强。要鼓励学生有创见地答题。没有答案与评分标准的试题是不完整的试题。对答案与评分标准的要求是：题干应包括解题所需全部条件，选项不再做条件上的论述。题干表述准确、简洁，不出现与答案无关的线索。题干慎用否定结构，使用时要适当提醒考生。干扰项（错误项）要有干扰作用。所有选项长度、结构尽量相近。要保留几种类型的常见题。要体现选择题考查的能力（如思维的敏捷性）特点。答案分布要均匀、合理。化学测量试题命制的注意事项选择题的编制弄清测试的知识点、能力要求、思维方法。了解学生回答问题时，可能的反应。使用新材料或改造过的编排方式。评分最好不要“株连”，以方便评分和减小误差。试题的复杂程度和难度要有一定梯度。说明试题答题要求，防止产生误解而影响成绩。填空题和简答题混用，效果较好。应避免从教科书或原文中直接去掉某些文字安排填空。非选择题的编制化学测量试题的评价成绩评价集中量数算术平均分、加权平均分差异量数标准差：反映全部数据的差异情况——两极分化的程度；实际计算时，可使用计算器直接按键。表示数据距离平均分的位置量数；平均分以上各点的Z分数为正值，平均数的Z分数为零。平均数以下各点的Z分数为负值，标准分：三、地位量数1显著性检验的基本思想：2检验样本统计量与总体参数间的差异，是由抽样误差所致，还是存在本质的不同？3如：某区外语考试平均分为７０分，某校随机抽取部分学生成绩其平均分为７３分，这３分之差，是随机造成的，还是该校的成绩确实比全区的一般水平高呢？需要进行显著性检验进行说明。化学教学测量研究与实践江苏省如皋市教研室丁非好的试题能客观检测和反馈教学质量。01命题能促进对课标、考纲、不同版本教材的研究。02命题能反过来促进教学水平的提高。03只有自己命制的试题最符合自己学生的实际。04命题是一项技术，也是一门艺术。05命题是教师必须具备的基本技能主要内容化学教学测量的功能化学教学测量的类型化学教学测量的实施21评定：客观认定教师的教学效果；