2024_2025学年新教材高中生物第3章基因的本质1DNA是主要的遗传物质教案新人教版必修2.doc

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第1节DNA是主要的遗传物质

科目

生物

课题

第1节DNA是主要的遗传物质

课时

1课时

教学目标与

核心素养

学问目标

1.总结“DNA是主要的遗传物质”的探究过程

2.分析证明DNA是主要的遗传物质的试验设计思路

3.探讨试验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用

二．力量目标

领悟科学争论的过程和方法，培育学生的试验探究力量

三．情感目标

遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立

教学重难点

教学重点：

1.肺炎链球菌转化试验的原理和过程

2.噬菌体侵染细菌试验的原理和过程

教学难点：

1.肺炎链球菌转化试验的原理和过程

2.噬菌体侵染细菌试验的原理和过程

课前预备

教具：多媒体、黑板、粉笔

教

学

过

程

情境导入：用课件展现染色体、蛋白质和DNA示意图，并依据课本中的问题探讨引出本节课的主要内容。依据问题探讨，让同学们相互争论，并回答问题。

1.你认为遗传物质可能具有什么特点？

2.你认为证明某一种物质是遗传物质的可行方法有那些？

带着这些问题，引领同学们进入本节内容

一、对遗传物质的早期推想

引导学生回忆之前学过的和遗传物质相关的内容，阅读课本回答问题

1.20世纪二三十年月人们对于DNA和蛋白质的生疏水平如何？

2.当时认为遗传物质是哪种物质？为什么会有这种生疏？

带领学生按时间挨次整理关于遗传方面的进展，提出20世纪30年底啊以前，人们认为蛋白质是主要的遗传物质。

二、肺炎链球菌的转化试验

通过确凿的试验证据向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的，首先是美国微生物家艾弗里，但是他的试验又是在英国微生物家格里菲斯的试验基础上进行的，现在我们来看一下格里菲斯的试验：

用课件出示R型菌和S型菌的菌体和菌落图，简洁介绍一下肺炎链球菌，让学生指出何种是R型菌体？何种是S菌体？加深学生对这种菌体的印象

然后展现格里菲斯的肺炎链球菌的试验过程，并提出问题：

1.两种肺炎链球菌有什么不同？

（S型菌有致病性，菌落表面光滑；R型菌无致病性，菌落表面粗糙）

2.肺炎链球菌的转化试验分为那几个部分？各看到哪些现象？第4组的试验结果说明白什么？

（①活R，无毒活小鼠

②活S，有毒小鼠死小鼠

③加热杀死的S，无毒活小鼠

④活R+加热杀死的S，无毒）死小鼠

3.转化因子是什么物质？格里菲斯有没有证明出来？

（没有证明出来）

4.同学们可以分组争论，自己设计一个试验来证明这个转化因子是什么物质

（设计关键：必需把蛋白质和DNA分开，单独、直接的观看它们的作用，才能确定到底谁是遗传物质

设计方案：将S型细菌中的物质分别提纯，分别将这些物质与R行细菌混合培育。一段时间后观看R型细菌的转化状况）

教师确定学生的试验方案或者为学生的试验方案做些指导

为了探究这种转化因子是什么，艾弗里和他的同事在20世纪40年月，在格里菲斯的试验基础上，对此进行了试验

在课件中展现艾弗里的试验过程并提问

1.第1组试验证明白什么？

（第一组试验证明出去的这些物质可能不是转化因子）

2.第2—4组试验证明白什么？

（这几组试验证明白蛋白质、RNA和脂质不是转化因子）

3.第5组试验证明白什么？

（第5组试验证明白DNA是转化因子）

依据这些试验现象，艾弗里得出了试验结论：

1.通过试验说明白荚膜多糖、蛋白质、RNA、脂质等不是S型细菌的遗传物质

2．还说明白DNA是转化因子，也可描述为DNA是遗传物质，但是不能说明DNA是主要的遗传物质

艾弗里只是证明白这些特性与DNA很相像，所以还是有一部分人对此抱有怀疑的态度，而美国的遗传学家赫尔希和他的助手蔡斯利用放射性同位素标记技术，完成了一个更有说服力的试验。

三、噬菌体侵染细菌的试验

首先在课件中展现噬菌体T2噬菌体的模式图和噬菌体侵染细菌的电镜照片并向同学们介绍T2噬菌体的结构特点和寄生方式，可略微回忆一下同位素标记法

接着用课件展现噬菌体侵染细菌的试验过程，引导学生一起分析试验过程

1.同位素标记法分别标记了哪些元素？为什么？如何标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA？

（由于S仅存在于T2噬菌体的蛋白质组成中，而P则主要存在于DNA的组成中

所以分别用35S、32P标记蛋白质和DNA）

2.搅拌和离心的目的是什么？

（书中45页）

3.试验结果及结论

（

亲代噬菌体

原宿主细菌内

子代噬菌体

试验结论

32P标记DNA

无32P标记DNA

DNA有32P标记

DNA是遗传物质

35S标记蛋白质

无3