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教学反思参照
第一課就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在詞語中学生感悟了一年四季天气的变化和不一样，本单元是识字单元，还应以识字為主。
成功之处：我严格规定学生按照笔画次序来书写，鼓励他們运用多种措施来识记生字。此外学生边說笔画名称边书空，增長学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描紅、临写。我在巡视过程中合适指点，并給学生写得好的字印个小印章，这对学生起到较大的鼓励作用。从今天作业的反馈来看，由于对字的严格规定，整体写的够比较工整，页面也很洁净，我会对孩子的字一直严格规定下去，也但愿孩子們可以坚持下去。
局限性之处：第一节課是王校長听得我的課，整体感觉下来，环节讲的比较混乱，节奏不紧凑，知识点讲的不完整，学生状态也不是很好。不过究其原因，是我个人备課不充足，ppt做的也不是很精细。
改善措施：在此后的教学中，我会以最快的速度调整状态，也会让孩子們迅速的进入到学习状态。从目前开始，我要备好每一节課，并且还要备好学生。
教学反思参照
本課我采用了生动活泼的教学方式进行了朗诵教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来說我来猜，开展朗诵比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的爱好，也让学生在游戏过程中，感受到本課的韵律与节奏。同步，在采用不一样措施问答的時候，能让学生用多种方式识记生字，在充足的诵读中，不仅处理了背诵任务，同步也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的热爱之情。
局限性之处:
不过出示的音近字或者形近字过难过多，没有很好的联络課文中出示的生字，导致課堂节奏过慢，没有完毕教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗诵，不过读的环节安排过快，没有給学生充足认识和朗诵課文的時间，应当放手給学生，让学生充足的展示角色朗诵，在讲解“张”字時，出示的弓箭和弓字旁的引导能对的指导学生认识并书写，没有在課堂上改正学生出現的问題。在提醒学生圈字時，没有做出辨别，导致认读和书写的生字没有加以辨别，学生在读书的時候就出現了问題。整堂課中，我用了较多的時间和語言组织課堂纪律，假如以表扬為主，会加紧我課堂的步伐，减少不必要的時间挥霍。
改善措施:
将朗诵这个重要部分作以扩充，弥补朗诵匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗诵等形式激发学生的学习爱好。在认字部分，我将分為两个环节，既随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自已来进行讲解和识字，并在課堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会說并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字詞进行反馈。
教学反思参照
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，語言优美、极富童趣，有助于启迪学生的智慧、激发学生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作為声旁的形声字，充足展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同步体現了中文的趣味性，有助于培养学生学习中文的爱好。為此，我设计本課時本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作為教学重点，以情感為基础，以识字為主线，让学生自主发展，积极探究，增强合作意识。同步采用归类识字、字谜识字、看图识字、组詞识字等多种措施使学生感受识字的乐趣，力争使每位学生都喜欢识字，能积极识字，激发学生学习語文的爱好。因此在教学中我重视识字措施的指导，提高学生的识字能力，并故意识地将识字教学引向課外，让学生在生活中到处留心，随時在生活中识字。
????一、激趣导入，已猜谜語的形式进入文中
????1.师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤快动。”孩子們，猜猜看，它是谁？(青蛙)
????2.揭題：今天，我們认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
????3.青蛙穿着绿衣裳，你懂得它的名字中哪个字表达的是绿色的意思吗？(青)，接着学习“青”字，通过组詞、分析构造，理解意思等方面去识记。???
????二、采用多种措施引导学生识记“青”字家族的生字
????1.教师范读。规定学生仔细听圈出文中带有“青”的生字读三遍。
????2.出示这些字：“清、情、請、晴、睛”，引导学生观测，找出异同进行比较，在比较中初步识记；再引导学生通过多种的措施加强巩固。如：读文中的句子随文识记，联络句子的意思识记，组个詞再造个句识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律；另一方面引导学生給生字作自我简介去识记，教师可以先示范，如我是清，清水的清，我有三点水，照老师这样把生字简介給同桌听，用不一样措施反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，并且也不枯燥。
????3.拓展识字：找一找，看看我班哪些同学或你认识的小朋友的名字中也带有“青”的字，学生找到“靖、婧、静、菁、倩”，尚有同学找到了其他方面认识的有“青”的字，如“精、靓”。
4.教师及時评价，夸赞他們善于观测，是生活中的有心人，这样一来就能激发学生
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