学校心理健康教育的实施策略(简).pptVIP

开展心理素质的专项训练?生活化?活动化1?养成性、训练性?互动性3?操作化?自主参与性2?针对性?疏导性4活动性原则的基本要求开展心理素质的专项训练情境性原则情境性原则的基本要求：创设情境的“四为”：以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉；开展心理素质的专项训练?利用某一故事或生活现象的悬念设置情境；?以学生的认知结构与新内容的不协调（认知矛盾）设置问题情境；?利用现实与未来的巨大反差设置情境。?从常见的日常生活现象中，利用、创设典型情境；?利用事物或问题的多种可能解决办法或多种答案来设置情境；?以实验为先导创设操作情境；情境的来源：开展心理素质的专项训练从常见的日常生活现象中，利用、创设典型情境；例子：需要表扬的妈妈步骤1给学生呈现录象资料：一个青春少女在出门前仔细打扮自己。转眼间，少女已步入中年。早上，她为丈夫和子女准备早饭，丈夫和子女抱怨她让他们起床的时间太早了，她开始唠唠叨叨，说他们不知好歹。在单位里忙碌了一天，回家又是一大堆家务。子女吃饭时抱怨菜不好吃，她就教训子女说只会挑食的人是没有用的，要好好读书要求子女讨论：怎样才能让妈妈变得可爱？录象中子女做得不好的地方在哪里？分组换位表演：子女们分成两组，一人扮演妈妈，子女们轮流对妈妈进行表扬（提建议），妈妈对子女的表扬作出语言、表情和动作上的回应。（配乐：《烛光里的妈妈》以实验为先导创设操作情境；例子：目标是海上航行的灯塔步骤一出示材料在一个跳高实验中，实验对象被分成两组。第一组，教练不做任何技术指导，只根据个人的特点和差异，每天确定不同的跳高目标。第二组也不做任何技术指导，不具体确定跳高目标，完全随实验者自己的意愿，想跳多高就跳多高，经过一段时间的实验，有目标的这一组与无目标的这一组出现了明显的差异。小组讨论：两个组的成绩为什么出现明显差异？教师归纳总结这个实验充分说明：人在一个确定的目标下，会调动一切积极因素去努力实现自己的人生目标。没有目标，生活就是盲目的，就会无所事事、庸庸碌碌、虚度光阴。确定积极的人生目标，能帮助我们掌握自己的生活，最大限度地开发潜能，充分发挥自己的聪明才智，服务于社会的发展，实现自己的人生价值。利用某一故事来设置情境例子：认知训练的例子故事：狐狸吃葡萄的故事以学生的认知结构与新内容的不协调（认知矛盾）设置问题情境；例子：人生价值的选择从飞作为一个歌手收入很高而生病却无钱医治体验性原则体验是学生内化的过程，创设的活动与情境，其实都是为了引起学生的参与心向，在活动和情境中去感受、体会、理解，并通过自己的心智加工形成自己的内在品质。（5）心理素质训练课的教学方法?认知法(启发思考、认知建构、认知重建、专题讨论、分组讨论、认知矫正、辩论、评价法)?情感体验法（反思体验、移情体验、角色体验、换位体验、情境感受）?行为训练法（行为类方法，如行为习惯训练、行为技能训练、行为矫正、行为改变、角色扮演、行为示范、行为强化等）?测验法?经验交流法?游戏法?实践操作法?调查法等心理训练课的教学方法01方法举例05?全员参与性04?多向互动性02分组讨论法03分组讨论的特点：06?问题性08?有效性07?民主开放性[案例]某男生向本班的一位女生写了一封求爱信，信中有一些从爱情小说上抄来的“肉麻”词句。这位女生看后大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何许人也，她笑那些肉麻的词句怎么好意思写得出来。“何不奇文共赏呢？”于是，她把信贴到了教室里。请同学们讨论以下问题：她做得对吗？为什么？除了把信贴出去，还有哪些办法处理这件事？说明理由。②角色扮演法角色扮演的典型形式?心理剧或社会剧。（五个手指）?角色换位表演。角色扮演操作要求一是让学生表演或再现其日常生活，尤其是涉及本人的内心冲突；二是表演后或表演中讲述自己的真实感受和想法；三是采用音乐、动作等辅助手段增强扮演效果。四是必要时反复表演，重复讨论③测验法测验法可以分为心理测验和趣味测验。心理测验又分为标准心理测验和简易心理测验。趣味心理测验举例：生存选择的情境情境：地球上发生了核战争，人类将要灭亡。但是，一位科学家发明了一种特别的核保护装置，如果谁能够进入其中，谁就能生存下去，现在有