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核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究

摘要：进入21世纪以来，我国教育事业发展得十分迅速，小学语文教学质量也

有了很大进步。在小学教育改革下，提高小学生的阅读能力是基于核心素养下老

师的教学重点。新课程标准也指出，阅读是语文课上学生获取知识的重要途径，

学生用自己的眼睛去看到知识，从而刺激视觉感官，对陌生的事物产生好奇心，

主动探索世界，了解经典文学作品，培养自身的审美情操，丰富精神世界。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略探究

1小学语文核心素养内容

小学语文学科是基础课程，同时教材中含有大量和学生素养相关的素材，在阅读教学中，

应用有效的教学方式对学生核心素养的提升有重要意义。小学语文学科的核心素养主要包括

以下几点内容：第一，学生构建语言的能力。在小学语文教学过程中，学生核心素养形成的

基础是其对语言构建能力展现出来的。良好的核心素养要求学生能将学习的知识进行整合，

通过不断地积累，逐渐领悟知识的规律以及文字的特征。小学阶段语言建构主要是对字音、

字形、字义等的掌握能力，教师在教学环节重点训练学生组词和造句等能力，让学生逐渐学

习语言规律。第二，学生思维的发散。在阅读教学中，学生思维的发散是对文章内容展开联

想，明确事件主题，人物特征等，并对文章的内容加以概括，形成敏捷的思维，对事物有更

深刻的认识。第三，学生的鉴赏能力和创新能力。在核心素养下，学生的审美能力主要体现

在对阅读内容的文字品读、价值观感悟等，教师应重点加强学生这两方面能力的培养。第四，

学生理解和传承文化的能力。在教学过程中，教师应重点指引学生感悟阅读内容中的文化，

弘扬和传承传统文化，并吸收其他文化的精华，促使学生对文化有深层次的理解。

小学语文阅读2中学生核心素养的问题以及分析

笔者认为，我国学科核心素养教育的根本问题在于我国传统的教学方法难以改变，由此

也产生了很多问题。有关数据显示，我国一线城市的老师普遍反应在阅读核心素养的推行过

程中会遇到很多问题。第一，学生对于老师所进行的阅读方面的专项训练没有兴趣，在课堂

上的对学生的讲解得不到学生的互动和回应。我们来分析这一问题所产生的原因，因为我国

传统的教学方式就是老师讲授为主，学生处于学习的被动方，这是我国教育在短时间内无法

改变的局限性，学生学习老师讲授的阅读内容，也需要一定的时间去理解和自我分析，转化

为自己的知识这也需要一个过程，而且小学生刚学习一些汉语词语和句子，对于理解长篇阅

读来说还很困难，然后就产生抗拒心理，使得老师的阅读教育遇到瓶颈，影响课堂效率。其

实，这不仅仅是学生的问题，老师更应该反思自己，是否真正将阅读和核心素养相结合，一

些年龄稍大的优秀教师，因为教学多年，突然地改变教学模式，增加教学内容，很难适应，

有的只是敷衍地把阅读加到课堂上去，并没有重视和认真备课，所以学生对内容不感兴趣，

因为内容太过枯燥无味，这就需要年轻教师研究出更加适合阅读的新型教学模式，上课时及

时观察学生的状态，根据学生的反馈，对教学模式及时进行调整。

基于核心素养的小学语文阅读教学策略3

开3.1展多种阅读活动，提高学生阅读水平

在前期为学生变革了课堂阅读教学模式，并且提供了多种课内外阅读材料之后，教师或

者学校就应当开展多种阅读活动，使更多的学生参与进来，加强对学生良好阅读习惯的培养，

提升小学整体的阅读水平。阅读活动的方式多种多样，具有很大的灵活性，根据不同阅读技

巧与能力提升可以开展不同的活动形式。

如举办“诗歌朗读大赛“”名著诵读大赛”活动，提高学生在阅读过程中的情感表达能力，

使学生融感情于阅读之中，提升阅读水平。有效的课内外阅读活动形式还有很多，学校或班

级通过这种活动的开展，可以调动学生的阅读积极性，使学生主动拓宽阅读知识面，提升阅

读技巧，实现小学生语文阅读能力的全面提升，极大丰富自身的文化内涵，促进学生语文学

科核心素养的综合发展。

加强教学设计，激发学生兴趣3.2

在小学语文阅读教学中，为了有效培养学生的核心阅读素养，教师要加强有关教学设计，

结合相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生能够按照教师要求积极主动的参与到

课堂当中，同时能与教师互动的过程当中以激发学生的思维，带领学生进入到特定的情境当

中，以加强对问题的思考和探寻。就比如，我们老师可以借助信息技术播放相应的教学视频，

从而结合具体的画面和音乐，以增强学生的学习体验，激发学生的学习热情。而借助生动形

象的故事以带领学生进入到特定的文学情境当中，使得学生够联系日常