DB3407_T 006-2022 智力障碍儿童康复精细动作训练规范.docx

ICS03.080

C00

DB3407

安徽省铜陵市地方标准

DB3407/T006—2022

智力障碍儿童康复精细动作训练规范

Finemotorstandardforrehabilitationofchildrenwithmentalretardation

2021-02-15发布2021-03-15实施

安徽省铜陵市市场监督管理局发布

DB3407/T006—2022

目次

前言 III

1范围 1

2规范性引用文件 1

3术语与定义 1

4基本原则 1

4.1趣味性 1

4.2动态性 1

4.3生活化 2

4.4个别化 2

4.5融合 2

4.6小步子 2

4.7充分发挥潜能 2

5一般要求 2

5.1组织要求 2

5.2人员要求 2

5.3场地要求 2

5.4教具要求 2

5.5其他要求 2

6课程体系 2

7训练要求 4

7.1基础动作 4

7.2生活应用 5

8训练流程 6

8.1学情分析 6

8.2目标拟定 6

8.3方案建构 6

8.4内容实施 6

8.5评估总结 6

8.6注意事项 6

附录A（规范性）精细动作训练效果评估表 7

附录B（规范性）智力障碍儿童康复计划 12

附录C（规范性）个别化康复训练方案 14

I

DB3407/T006—2022

前言

本文件按照GB/T1.1-2020给出的规则起草。

本文件由安徽省铜陵市教育和体育局提出并归口。

本文件起草单位：铜陵市特殊教育学校、铜陵市教育和体育局教科所、铜陵市标准化研究中心。

本文件主要起草人：夏劲云、陈浩、胡莹、毛君梅、宋乐林、刘昆、徐玉婷。

II

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智力障碍儿童康复精细动作训练规范

1范围

本文件规定了智力障碍儿童（以下简称智障儿童）康复训练中精细动作训练的基本原则、一般要求、课程体系、训练要求、训练流程、评估方式等内容。

本文件适用于特殊教育学校及康复机构对智障儿童的康复训练。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语与定义

下列术语与定义适用于本文件。

3.1

智力障碍mentallyhandicapped

又称为“智力残疾”，是指在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。

3.2

智力障碍儿童childrenwithintellectualdisability

又称“智力落后儿童”，俗称“弱智儿童”。智力显著低于同龄儿童一般水平，并伴有适应性行为障碍的儿童。

3.3

精细动作训练finemotortraining

依靠小肌肉群的运动来实现的，在比较狭窄的空间领域进行手、眼的协调动作，它通常具有协调、精致、幅度小的特点。

4基本原则

4.1趣味性

训练者了解智障儿童的心理特点，调动智力障碍儿童的兴趣，寓教于乐，创造一个和谐、愉快的训练环境，以利于智障儿童的主动参与和全面发展。

4.2动态性

1

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遵循智障儿童身心发展规律，以发展变化的观点看待每一位智障儿童，采取相应的措施使其主动的适应这种变化。

4.3生活化

日常生活中的训练能发挥最好的效果，把康复训练融入日常生活中，充分调动智障儿童的各项功能，提高他们的生活自理能力和社会适应能力。

4.4个别化

智障儿童存在明显的个体差异，根据他们的身心特点，安排不同的训练内容，采取不同的训练方法和手段，加强与家长的沟通，共同制定智障儿童个体发展的最佳方案。

4.5融合

在为智障儿童提供个别化的、专门的康复服务的同时，要为他们提供一个融合的环境，使他们能够尽早适应正常的社会生活环境，为将来融入社会打下基础。

4.6小步子

智障儿童的康复训练是一个长期，渐进的过程，应坚持小步子（循序渐进、重复练习、综合训练）的原则才能够取得良好的效果。

4.7充分发挥潜能

训练者发现智障儿童身上潜在的优势，充分利用积极的方面加强训练，帮助他们扬长补短。

5一般要求

5.1组织要求

开设课程，制定计划和安排，并按