2024_2025学年高中物理第二章原子结构第2节原子的核式结构模型教案1鲁科版选修3_5.docVIP

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原子的核式结构模型

一、教材分析：

本节课“原子的核式结构模型”是鲁科版是中学物理选修3—5的第2章第2节，“新课标”中涉及本节的内容有“了解人类探究原子结构的历史以及有关经典试验”。本节课学习任务主要有α粒子散射试验和卢瑟福原子核式结构模型，学生对原子核式结构模型的学问结论并不生疏，这里学习的重点是原子核式结构提出的相关试验基础和探讨问题的思路和方法，通过学习使学生了解人类是怎样相识微观世界的。科学假说是科学探讨中一个特别重要的方法，科学家们通过对试验事实的分析，提出模型或假说，这些模型或假说又在试验中经受检验，正确的被确定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。

二、学情分析：

学生在化学和初中物理中已经学习了一些原子结构的学问，但并不了解这些学问是怎样获得的。针对这一特点，本章第一节“电子的发觉”及汤姆孙建立了原子“枣糕模型”，已经拉开了探究原子结构的序幕，本节课将进一步相识原子的结构；同时在中学物理前面的模块中已学习了牛顿力学和有关碰撞的学问，这些都为本节学习打算了学问基础。

原子物理探讨的是微观世界的现象，它不像宏观世界那样看得见、摸得着，因此在课堂上要通过多种方法，包括计算机模拟、视频录像等多媒体教学手段，为学生学习创设情境。

三、教学目标：

（一）物理观念：

1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；

2．知道α粒子散射试验的试验方法和试验现象，及原子核式结构模型的主要内容。

（二）科学思维：

1．通过学习原子结构模型建立的历程，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用；

2．通过对α粒子散射试验结果的探讨与沟通，培育学生分析综合、抽象概括、批判性思维、推理论证等思维实力；

3．通过核式结构模型的建立，学会建立模型探讨物理问题的方法；

（三）科学探究：

通过试验，经验发觉问题、合理揣测、设计试验探究方案和获得证据、分析论证、合作与沟通、评估和反思等过程，从而发觉探究物理规律的方法。

（四）科学看法与责任：

1．通过对原子模型演化历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学看法和不畏权威、敬重事实、敬重科学的科学精神；

2．通过对原子结构的相识的不断深化，使学生相识到人类对微观世界的相识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学探讨方法的正确运用对科学发展的重要意义。

四、教学重难点：

重点：

1．引导学生分析α粒子散射试验的结果，从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构；

2．在教学中渗透物理学探讨方法：构建模型的方法和微观粒子的碰撞方法。

难点：

引导学生探讨对ɑ粒子散射试验现象的结果分析，从而否定“枣糕模型”，构建微观的原子核式结构模型。

五、设计思路：

学生在学习本节课之前已经学习了第1节“电子的发觉与汤姆孙模型”。本节教学设计主要基于下列两个方面考虑：第一，本节探讨的是微观世界的现象，它不像宏观现象那样摸得着、看得见，比较抽象，同时原子物理学的试验限于条件又不行能在试验室演示，因此本人为本节课制作了汤姆孙模型、α粒子散射试验、原子核式结构模型的动画模拟和视频课件，把微观模型和试验现象形象直观地展示出来，变抽象为详细，变微观为宏观，帮助学生形成清楚的物理图像，从而更好的理解学问；其次，虽然学生过去学过一些关于原子核式结构的学问，但却不知道人类是怎样相识它的，因而本节课借助模拟动画等媒体课件及师生双边活动，充分展示原子核式结构模型提出的背景和过程，让学生体会科学思想并体验科学探究的探讨方法。

六、学法引导：

1.通过回顾前一节“电子的发觉”及“汤姆孙的原子模型”学习的学问，知道原子具有困难的结构；

2.通过课件模拟动画，使学生相识到α粒子散射试验、卢瑟福的核式结构模型等，领悟科学探究的过程和探究的主要方法；

3.通过创设情景，帮助学生构建物理模型，从理论上探讨微观现象的方法。

七、教学打算：

1.演示试验：鸡蛋里面有什么（器材：一只经过特殊加工的空壳鸡蛋、盛有清水的烧杯）；

2.模拟动画（flash）：汤姆孙原子模型——葡萄干面包模型、α粒子散射试验、原子核式结构模型，α粒子接近原子核的过程；

3.视频录像片段：足球精彩场面（镜头1：足球长驱入网；镜头2：球被门柱或人体反弹）；

4.PPT教学演示课件。

创设情境:

创设情境:

鸡蛋的探究

体验科学探究方法:

视察物理现象——提出假设——构建物理模型——试验验证

电子的发觉

猜想假设汤姆孙原子模型

设计试验

试验验证α粒子散射试验

视察分析

视察分析试验现象:视察现象——提出问题——探讨沟通——视频类比——分析归纳

形成新假设

核式结构模型

拓展应用

归纳:从电子的发觉到原子核式结构模型提出的科学探究历程

八、教学流程：

教学过程设计：

过程

教学内容

老师活动

学生活动

创创设情境

出示一只鸡蛋。

设问：用什