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推进学业评价改革促进学校和谐发展

●盐城小学《新课程理念下小学学业评价策略的研究》课题组

近年来，我校以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学

评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，积极开展小学学业评价策

略的研究。

一、评价改革与教学改革一体化

新一轮基础教育改革明确指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立

发展性、开放性课程评价体系。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，它应该贯穿于整

个教学活动的始终。

1.神奇的“个性花”，让学生健康成长。

我们将学业评价改革的突破口定位于学生的个性化发展，在全校范围内开展名为“个性花竞

赛”的活动。以三种标识，对学生进行三个层次的肯定性评价。标识分为三种：C级标识（黄花）

为达标标识，属于普通标识，要求学生基本达到《小学生日常行为规范》的要求；B级标识（紫花）

为优秀标识，要求学生在学习、行为养成方面有明显进步，能够主动做好事；A级标识（红花）为

个性标识，要求学生在达到B级标识的基础上，在自我管理，自主学习等某方面有突出的表现。C

级、B级标识，主要通过班队会为学生颁发，结合学生自身需求，各班中队长根据全班学生提议、

表决，为学生颁发标识；A级标识主要通过校级大会为学生颁发，大队辅导员根据班委的推荐，通

过访谈、调查确定人选，由校领导为学生颁发。三种标识即三个台阶，为每个学生创建三个奋斗

目标，使每个学生时时有努力方向，处处皆赶超对象。颁发标识活动我们实施动态管理，以自评

为主，充分尊重孩子的心理需要，以同学评、教师评、家长评相互配合，保证含金量，使获得“个

性花”标识成为全校每个学生的向往。通过“个性花竞赛”评价，逐渐增强学生的自主管理、自

我上进的意识，引发孩子们自发展示风采。

2.精彩的档案袋，让学生自由驰骋。

为了记录学生成长的轨迹，引导学生科学地进行自我评价，我校建立了学生个性成长档案袋。

档案袋呈现的内容有“个性花”评价记录、我校教师精心设置的各学科成长记录表（语文乐园、

数学在我身边、体育接力棒、英语随身听、我眼中的社会、童眼看世界）、喜报记录卡、各类精

致作品。一个个趣味性的表格充分反映了孩子们在学习中的点滴进步，一件件作品成为孩子们不

断前进的动力；一张张记录给予孩子时时的激励；一张张喜报带给孩子们浓浓的人文关怀。精

彩的档案袋为孩子们提供了发现自我、展示自我、肯定自我的空间，满足孩子们体验成功、享受

成功的需求，浓缩他们幸福、骄傲的童年生活。它带给孩子们不尽的鼓舞。一个个档案袋，展现

了一个个鲜活生命成长的足迹。档案袋评价，让孩子们时时在一种需求感中主动学习，主动发展。

3.愉快的考试，让学生活泼前行。

考试作为学生终结性评价的依据，如果还以一张试卷定高低发挥它的效力，这既不符合课程

标准的要求，更难以促进学生的全面发展。为了保证学业评价体系的科学性，首先，我们出台了

《各科学业评价改革的实施办法》，作为评价改革的一项重要内容。各科学业评价的实施办法，

体现学业评价的多元化、全程化，趣味化，力争使考试考核不再成为学生的负担，而成为一次愉

快的旅行。如语文课通过朗诵比赛、读书比赛等形式，授予孩子们“小小演讲家”、“读书能手”

等荣誉评价，结合档案袋中的语文乐园、趣味性的试题设计对学生进行语文学业评价。自然、社

会等学科以研究性学习报告对学生进行学业评价，音乐、美术、通过举办展览会、展示会等形式，

对学生进行等级评价，数学课除进行书面考试外，数学应用能力也采用现场解决数学问题的方式

进行评价。

二、评价改革与教学管理一体化

评价改革实质上是教学管理中的一个重要环节。因为，评价改革的特殊地位和作用，所以，

必须加以特别的重视，进行专门的研究。也正因为如此，评价改革与教学管理更应实现一体化。

1.多种评价的组合。

纸笔测试考察学生的知识与技能的掌握程度，而过程与方法、情感态度、价值观等学生的一

般发展性目标却无法体现。鉴于此，我校改变了以往一考定终身的做法，而是将质性评价与量化

评价，过程性评价与终结性评价，全面评价与重点考查结合。首先，针对“新课程，旧试题”这

一师生反映强烈和普遍关注的问题，我校以试卷编写为突破口，在试卷版面设计、试题文字陈述

及题型结构等方面大胆创新，出现“设置卷首