化学优质课课件原电池说课.pptx

说课内容2413教学背景分析教学过程学生收获教学设计2413教学过程教学背景分析教学设计学生收获教学背景分析教学设计教学过程学生收获数字化传感技术与原电池有效结合改进灵敏电流计电流示数大、超量程、定性电流示数小需 换 挡 通过实验连续过程、曲线图像表征，促进学生由定性到定量、由碎片到模型的思维转变。教学背景分析教学设计教学过程学生收获学情调查锂离子电池化学电源问题障碍点1. 缺乏科学创新思维和实验综合分析能力。2.缺乏 宏观实验到微观探析的推理能力。已知对实际生活中带膜的化学电源、电解池、工业生产问题缺乏知识迁移能力.(知识)简单原电池的工作原理；氯碱工业电解工艺（实验）初步设计简单实验。未知陌生工业生产教学背景分析教学设计教学过程学生收获 评价目标 教学目标通过对学生探究问题及实验方案的分析，诊断学生实验探究的水平（基于经验水平、基于概念原理水平）。通过对实验设计方案的交流和点评，发展学生实验探究设计水平（孤立水平、系统水平）。通过对原电池改进方案探究的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。通过原电池的创新改进，加深学生对与原电池工作原理的认识，初步建立化学电源的基本模型，提高学生的设计实验能力和创新能力。通过巧用数字化传感器，结合数据曲线，初步形成分析推理、对比归纳能力及宏观辨识与微观探析核心素养。通过创设真实有意义的教学情境，认识化学与生活的密切联系，体会化学科学的重要性，感受科学精神与社会责任核心素养。 教学与评价目标教学背景分析教学设计教学过程学生收获教学重难点创新改进单双液原电池夹心式膜电池DIS数字化传感技术理解膜电池的工作原理构建化学电源的基本模型教学背景分析教学设计教学过程学生收获实验探究 1探究单液与双液原电池的优缺点图1单液与双液原电池实验装置图问题1-1：描述单液与双液原电池的正负极现象？问题1-2：单液、双液原电池电流起始读数是多少？电流稳定性如何？教学背景分析教学设计教学过程学生收获宏观实验微观探析e-负极：Zn - 2e- = Zn2+ 正极：Cu2+ + 2e- = Cu证据推理 ACu2+SO42-ZnCu原理维度原电池基本认识模型现象e-移动方向概括归理守恒观过程阴离子还原产物电极产物氧化产物得e-失e-阳离子氧化剂模型认知电极反应物还原剂装置维度失电子场所（负极）电子导体（导线） 离子导体（电解质溶液）得电子场所（正极材料）教学背景分析教学设计教学过程学生收获问题1-3：从能量转换的角度思考，原电池是一个什么装置？哪种电池放电效率高？ 利用温度传感器测定单液、双液原电池温度变化双液温度传感器采集实验数据16℃℃14.514.1单液温度传感器采集实验数据t/st/s问题1-4：单液电池的优点、缺点？（从电流示数、电流稳定性、放电效率、药品用量的角度思考）表1单双液原电池的优缺点比较单液原电池双液原电池优 点缺 点电流示数大放电效率高，电流稳定放电效率低电流不稳定，药品用量多电流小（约小一个数量级）药品用量更多设计目的：培养学生实事求是的科学态度及批判性思维。教学背景分析教学设计教学过程学生收获浸饱和KCl溶液滤纸膜原电池工作原理塑料膜原电池工作原理AAZnZnZnZnZnZnZnZnZnZnZnICue-e-塑料薄膜Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+Zn2+浸饱和KCl滤纸Cu-+-CuSO4ZnSO4+CuSO4ZnSO4ZnCuZnCu断路CuCue-e-e-e-e-e-Cu2+CuCu2+Cu2+Cu图3 塑料膜原电池图2 浸饱和KCl溶液滤纸的膜原电池教学背景分析教学设计教学过程学生收获环节三 构建电池模型，提升能力膜电池(化学电源的基本模型)正极材料负极材料电解液隔膜外壳2015·全国卷Ⅰ，11高考中的膜电池生活中的膜电池教学背景分析教学设计教学过程学生收获中国电动跑车“游侠”锂电池工作原理 随着各地“限牌”政策的推出，电动汽车成为汽车届的“新宠”。中国版特斯拉全电动汽车游侠使用的是钴酸锂(LiCoO2)电池，其工作原理如图，A 极材料是金属锂和碳的复合材料(碳作为金属锂的载体)，电解质为一种能传导Li＋的高分子材料，隔膜只允许 Li＋通过，电池反应式为LixC6＋Li1－xCoO2 ＝ C6＋LiCoO2。对膜电池模型的再应用与深化负极材料： 石墨(能吸附锂原子)负极反应： LixC6－xe－==xLi＋＋6C正极反应： Li1－xCoO2＋xLi＋＋xe－==LiCoO2 教学背景分析教学设计教学过程学生收获厉害了，我的国！展望电池世界最新技术！环境友好型“纸电池”为国争光！伦敦电动巴士均是“中国造！敢于承担的社会责任感！培养学