化学优质课课件一定的物质的量溶液浓度的配置.pptx

1.1 设计思想 学生必做实验到底应该怎么上？ 融入学生的体验、经历、探索 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 1.2 核心素养 证据推理 实验探究 创新意识 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 1.3 教学目标 1.依据物质的量浓度公式，通过探究一定物质的量浓 度溶液的配制方案认识精确配制溶液的操作步骤的 依据，发展学生实验探究，证据推理的核心素养。 2.通过对容量瓶的创造性设计和不断修改完善，让学 生感受科学的实验设计的巧妙与艰辛，培养其创新 意识。 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 2. 教学环节 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 环节一： 引入问题情境 环节二： 探索溶液配制过程 环节三： 创新设计实验仪器 高铁酸盐的制备 电解法 Fe+2NaOH+2H2O===Na2FeO4+3H2 电解 3.1 引入 任务驱动：配制精确的1.40 mol/L NaOH溶液 100 mL 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 总任务：  配制精准的100 mL 1.40 mol/L的NaOH溶液 3.2 探索溶液配制过程 回顾一定质量分数溶液的配制步骤 简要描述105.6 g 质量分数为5.3%氢氧化钠 溶液的配制步骤 3.2 探索溶液配制过程 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 c = —— n V 总任务：  配制精准的100mL 1.40mol/L的NaOH溶液 3.2 探索溶液配制过程 c = —— n V 称量 称量 小组讨论 展示汇报 质疑论证 3.2 探索溶液配制过程 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 发展后认识水平 已有认识水平 什么仪器可以保证溶液体积精确呢？ 3.3 创新设计实验仪器 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 计算 定容 溶解 小组讨论 展示汇报 质疑论证 3.2 探索溶液配制过程 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 已有认识水平 称量 1.溶解放热对溶液体积影响如何消除 2.溶解放热对容器容积影响如何消除 3.溶液转移带来的残留问题如何消除 4.定容如何操作以确保溶液体积精确 小组讨论 展示汇报 质疑论证 3.2 探索溶液配制过程 溶解后冷却 溶解和定容不使用同一容器 洗涤溶解用的容器 采用滴管进行微操作 生成问题 质疑讨论 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 小组讨论 展示汇报 质疑论证 3.2 探索溶液配制过程 定容 洗涤 移液 冷却 溶解 称量 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 已有认识水平 发展后认识水平 计算 3.3 创新设计实验仪器 称量 溶解 量取 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 已有认识水平 发展后认识水平 称量 3.3 创新设计实验仪器 定容 洗涤 移液 冷却 溶解 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 称量 溶解 量取 称量 已有认识水平 发展后认识水平 3.3 创新设计实验仪器 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 3.3 创新设计实验仪器 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 1 2 3 4 5 6 100mL刻线的容器 溶解放热 容器应标出使用温度 定容应尽量精确 容器刻线处直径较细 倾倒液体应引流 7 细颈摇匀要上下颠倒 8 容器需要瓶塞 0 检漏 3.3 创新设计实验仪器 称量 溶解 量取 称量 定容 洗涤 移液 冷却 溶解 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 发展后认识水平 已有认识水平 3.5 总结思维模型 板书设计 教学反思 设计思想 教学环节 板书设计 教学反思 教学过程 实验目的 实验原理：c = n / V 物质性质：氢氧化钠性质 实验仪器 电子天平 容量瓶 洗涤 引流 振荡 实验方法 冷却