高中生物教学反思 (二).pdfVIP

高中生物教学反思

高中生物教学反思1

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生

或在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、

深入的自我调节性思考。教师经过教学反思，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发

展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。以下我将结

合自己从教一年来的教学体会来谈谈我对教学反思的几点见解和体会。

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析

要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在

讲解生命系统的层次时，如果对“种群、群落、生态系统”等等讲解的不透彻，例题训练

不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意

识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考

的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的

下降；还有一个就是要善于创设情景，发挥学生的想象空间。如果仅仅局限于对生物知识的生

硬讲解，一方面让学生感觉到生物离生活很远，另一方面导致学生对生物产生畏难情绪，导致

其学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、

多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探

讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织生物

教学，正确认识学生的的知识基础和力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，

思维等实践活动，实现知识与技、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。

若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动开始

之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是

教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中,往往出

现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡

直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后,师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易,或

者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是

需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思

路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学技的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名生物教师非常重要。生物学

是有着严密逻辑性的科学渊，首