2024春四年级数学下册第3单元运算定律第1课时加法运算定律教案新人教版.docxVIP

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第1课时加法运算定律

【教学内容】

教科书第17~19页例1、例2及相关内容。

【教学目标】

1.通过尝试解决实际问题，视察、比较，发觉并概括加法交换律、加法结合律。

2.初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培育简便计算意识，提高解决实际问题的实力。

3.通过视察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的视察、概括实力和语言表达实力。

【教学重点】

理解并驾驭加法运算定律的意义。

【教学难点】

会用不同方式表示加法运算定律，并能正确地运用。

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话引入，呈现问题

师：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！

（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）

2.获得信息

问：从中你可以得到哪些信息？

学生同桌沟通，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题。

3.解决问题

问：能列式计算解决这个问题吗？

（学生自己列式并口答。）

二、探究规律

1.加法交换律

（1）解决例1的问题。

依据学生回答板书：

40+56=96(km)请学生说说思路，并用多媒体演示过程，线段图：从左往右呈现。

56+40=96(km)请学生说说思路，同样用多媒体展示：从右往左再现线段图。

问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40+56○56+40

（2）你能照样子再举出几个这样的例子吗？

（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。

（4）反馈沟通后得到：两个加数交换位置，和不变。

（5）揭示定律。

问：①知道这条规律叫什么吗？

②把加数换成其他随意的数，交换律还成立吗？

③怎样表示随意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜爱的方式来表示，好吗？

④沟通反馈，然后看书：看看教科书上的小挚友是怎么说的。

（6）依据加法交换律对口令。

师：25+65=78+64=

（7）完成教科书第18页“做一做”第1题。

2.加法结合律

多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。

（1）找出信息解决问题。

问：你能解决李叔叔提出的问题吗？

学生独立完成后沟通。

多媒体展示线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

问：通过线段图的演示，你们发觉了什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来探讨把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

比较：88+104+96

=192+96

=288

师：为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

出示：（88+104）+96○88+（104+96）

师：怎么填？

（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：视察、比较这些算式，说一说你发觉了什么隐私？（激励学生用自己的话来说。）

（3）揭示规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）

（▲+★）+●=▲+(★+●);(a+b)+c=a+（b+c）

（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

②这里的a、b、c可以表示哪些数？

三、课堂小结

师：今日我们发觉了哪些数学规律？这些运算定律是怎样发觉、归纳的？

对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？