“习之”为先，提升本地农村高中学生写作能力.pdfVIP

“习之”为先，

提升本地农村高中学生写作能力

摘要：“习之”“友之”“敌之”，这三个词归纳了人们学习写作的基本

轨迹。意思是说，写作文必先选择你倾慕的作家作品去模仿学习，即“习之”；

然后达到一定水平就可以发现其中的长处和不足，做到取长而舍不足，即“友

之”；最后，学习时又不囿于模仿学习的对象，就可以抛开它而自主创新，这是“敌

之”。这三者是一个有机整体，又有严格的顺序，必以“习之”为先，逐步提升

写作能力。

关键词：习之高中学生写作能力

引言：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一直以来，很多

教师认为模仿是作文之道，亦有众多案例证明临摩是能写出与摩本类似的作品

的。笔者研究发现，真正提升学生写作水平，还应在临摩之后，对范本有自己的

见解，并进一步创新，形成自己的风格。也就是说写作训练分为三个阶段：“习

之”“友之”“敌之”。必须以“习之”为先，才能逐步提升本地农村高中学生

的写作能力。

一、“习之”的概念及作用

1．“习之”的概念

“习”有“学习、复习、练习”的意思，这里主要是指“学习”的意思。“之”

是指优秀的作文范本。“习之”，就是学习别人文章的优点，照别人现成的文章

学着做，也就是我们通常所说的模仿。它是学习一项技能的基础层级的方法，是

一种笨方法，也是适合本地农村高中学生写作实际的方法。

2．善“习之”得善果

很多伟大的作家都离不开“习之”。余秋雨教授是“文采、学问、哲思、演

讲皆臻高位的当代巨匠”，他的作品开创了“文化大散文”的一代文风，而余秋

雨教授多年来却一直被追问写作散文受谁的影响最深？他始终如实回答：是散文

家司马迁。[1]

多位研究者认为，郁达夫沉郁的风格受屠格涅夫的影响；沈从文的《湘行散

记》也受俄国作家屠格列夫《猎人笔记》影响；莫言对西方现代主义文学广泛借

鉴，他曾说马尔克斯和福克纳对他影响最大；[2]老舍的《二马》《骆驼祥子》受

狄更斯小说影响，注重描写底层人物；郭沫若吸收泰戈尔泛神论思想，创作《天

狗》，追求个性解放和反封建势力。冰心的《繁星·春水》也受泰戈尔的《飞鸟

集》启发。[3]鲁迅也从不讳言他的小说创作所受的影响，说“大约所仰仗的全在

先前看过的百来篇外国作品”。我们还可以列举很多，甚至有人说几乎没有不受

影响的。可见“习之”的重要作用。

3．不善“习之”难升格

然而现在有很多学生，犹其是本地农村高中学生，由于地理位置的劣势带来

的教育资源的劣势，引导和专业指导的缺失，使他们有人不知写作要从“习之”

开始，有人不知怎样从＂习之＂开始，也有人仅停留在“习之”的境地，茫茫然

不知该怎样写出自己的东西。首先，没有大量阅读，就难以接触到名家名篇，也

就根本培养不了去伪存真的鉴别能力，哪里还能找到高水平的作品？所以，阅读

缺失让“习之”缺少了坚实的基础。其次，没有“习之”的意识或“习之”意识

淡薄，读了一年又一年，也写了一年又一年，却发现作文并没有升格，仍然处在

低幼层级。最后，机械模仿，失去自我，把“习之”做成了对词语段落的摘抄复

制，或做成了对主旨立意的借用搬迁，或做成了拼接痕迹较多的四不像。

二、“习之”不是东施效颦盲目模仿

1.优选“习之”对象

学习什么？模仿什么？当然要找到好的学习的范本。教师可以帮学生预先选

好，也可以帮助学生自由选择。什么样的作文才是范本呢？

（1）教科书：教科书当然是最好的习作范本，叶圣陶说：“教材无非就是

一个例子。”凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，

在阅读中学习例子的行文构思、语言风格，并将习得的方法应用到自己的写作中

去。

（2）优秀作文选：各种类型的中学生作文大赛获奖作文选、各年度高考满

分作文，都是比较鲜活的让学生模仿学习的对象。向优秀者学习就可以优秀。

（3）名家名篇：有众多的名家名篇值得我们去学习，余秋雨“文化大散文”

之风，追摹者众多。鲁迅的批判与战斗风格，也影响了一批作家，直到今天，我

们的中学生还在模仿。

（4）教师范文：当有些类型的作文我们难以找出典型的范本，则需要老师

下水去创作一些，比如现在高考中任务驱动型作文，一时未见好的范本，教师可

以自己创作让学生学习。

2.明确