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“先行组织者”教学策略

在高中物理教学中的运用

摘要：随着教学体制的不断改革，教学目标产生了新的变化。在全新的教学

目标中，教学活动的目的不仅限于学生成绩的提升，更注重学生的学习能力、学

习技巧、学习兴趣以及学习思维的培养。在物理学习中，由于学习内容本身难度

较大，学习偏向于方法性、技巧性，所以学生普遍存在物理成绩不佳的现象。

针对物理学习中出现的问题，许多教师选择引入“先行组织者”教学策略辅助物理

教学，以提升教学质量以及学生的学习效果。本文将针对“先行组织者”教学策略

在高中物理中的应用展开探析。

关键词：高中物理；先行组织者；教学策略；应用

所谓“先行组织者”教学策略，指的是教师将目前将要学习的新内容与以前学

生所接触到的有实质相关性的旧知识联系在一起，以旧知识为“桥梁”，引导学生

学习新知识。在传统的物理教学策略下，学生由于缺乏知识之间的互联关系认识，

导致在学生的思维中知识是碎片化的。通过使用这种教学策略，学生能够更加轻

松的认识并理解新知识，并且能够将新旧互相联系，形成一个系统且完善的知识

体系。因此，“先行组织者”教学策略是在现代高中物理教学中教师所必备的教学

策略之一。接下来，我将按照自己的教学经验介绍以下几种“先行组织者”教学策

略在高中物理中的应用方法。

一、夯实基础知识

俗话说:“下层基础决定上层建筑。”物理学习也是如此，学生在物理学习中会

遇到大量的公式、定律以及理论等，这些都是学生需要掌握的基础知识。在“先

行组织者”教学策略中，学生只有掌握好这些基础知识，才能正确地将其应用到

实际题目当中，才能在现有的基础知识上学习新的内容。因此，实行“先行组织者”

教学策略的第一步就是引导学生夯实基础知识，为后来更深一步的学习做准备。

在《相互作用》一章中，首先介绍了重力、弹力、摩擦力三种独立的力，

紧接着又介绍了力的合成以及力的分解。学生只有首先掌握了前三节中对三种独

立的力的解释，才能够在后两节中将其运用。在对前三节的内容进行学习时，就

是需要根据不同力的特点对三种力分别进行分析，根据以往教学经验对学生容易

犯错的地方进行标注。如在第三节《摩擦力》的教学过程中，就是需要对静摩擦

力以及动摩擦力进行区分。在课本中，静摩擦力被定义为物体有相对运动趋势，

但并没有产生相对运动时的摩擦力，而动摩擦力被定义为当物体产生运动时所受

到的阻碍它发生相对运动的力。当教师在对静摩擦力和动摩擦力进行分析时，需

要向学生解释，说明静摩擦力的几种特殊类型。静摩擦力与动摩擦力的区别之一

在于，动摩擦力总是阻碍物体运动的力，而静摩擦力可以是阻力也可以是动力，

具体性质需要根据具体情况进行分析。学生只有学会判断动摩擦力以及静摩擦力

的准确方向，才能够在后两节的力的合成以及分解中准确对力进行分析。

教师在引导学生进行基础知识的学习时，还需要根据基础知识的类型进行划

分，比如将和力有关的基础知识划分在同一层次中。基础知识关乎到学生后续的

学习，因此教师一定要重视。总而言之，教师要加强学生对基础知识的掌握，以

确保以后学习的质量。

二、锻炼系统性学习思维，提升整理分析能力

物理是一门对学生思维能力要求较强的学科，学生在物理学习中不能只依靠

对知识的零散记忆，而要学会将所学知识进行系统性整理，形成比较完整的知识

网络。因此，教师在物理教学过程中需要锻炼学生的系统性学习思维以及学生的

整理分析能力。按照我的教学经验，主要介绍以下几种方法。

首先，学生要学会对知识进行整理和归纳。物理是一门理性学科，所学知识

和内容都有较强的逻辑性，如果学生根据自己的理解将所学内容进行整理分析，

那将对自己所接触到的物理知识形成系统网络有非常大的帮助。在进行物理教学

时，教师可以根据不同知识的实质来进行划分。例如，在曲线运动的学习中，曲

线运动可分为匀变速曲线运动和非匀变速曲线运动。进一步根据课本中所出现的

几种情况，可以分为平抛运动、匀速圆周运动以及万有引力等。平抛运动属于匀

变速直线运动，它的加速度方向始终竖直向下，大小和方向都不发生改变。在分

析平抛运动时，需要将速度分为水平方向的Vx=V0,以及竖直方向的Vy=gt。在

匀速圆周运动中，加速度始终指向圆心，速度则分为线速度V=s/t=2πr/T和角速

度ω=Φ/t