6.规范化家长学校：温馨和谐的亲子关系从“非暴力沟通”开始.docVIP

**市**区家长学校“案例教学”教学设计

课题

《温馨和谐的亲子关系从“非暴力沟通”开始》

授课对象

高一年级学生家长

授课教师

案例

《爸爸的“沟通”》

日期

2020年10月12日

听课人数

52

教学

目标

通过《父母课堂》里《爸爸的“沟通”》中的案例，利用“非暴力沟通”的技巧和理论让家长明白和青春期的孩子沟通的方式和技巧。

2、让家长了解“非暴力沟通”的基本理论。

3、让家长掌握学会用“非暴力沟通”方法和孩子交谈。

案例来源

《父母课堂》2018年7—8月合刊《爸爸的“沟通”》一文

教

学

过

程

一、案例展示

引言：

导语：欢迎各位家长来参加今天的“规范化家长学校培训”。温·卡维林说“推心置腹的谈话就是心灵展示。”经常有家长向班主任询问孩子在学校的学习和生活状况，但我问起为什么不直接问孩子时，家长总是抱怨说“孩子不愿和自己沟通或者双方沟通较少甚至在沟通过程中时有冲突发生”。针对这个问题，今天我们就一起来探讨“以非暴力沟通的方式和孩子交谈”，从而建立温馨和谐的亲子关系。

让我们边思考边看以下的案例吧。

（PPT示案例文字展示，出思考题。教师旁述。）

二、案例分析

展示《父母课堂》2018年7—8月合刊《爸爸的“沟通”》一文

1、引入话题：案例中作者反感和爸爸沟通的原因是什么？作者为什么不反感和妈妈交流？作者所期望的父女沟通方式什么样的？（家长自由说）

2、小结：案例中的妈妈很理解和尊重作者的想法，是无话不谈的“好朋友”。但是每当和爸爸沟通时总是有矛盾和冲突，因为爸爸和女儿沟通的方式出现问题，是“暴力沟通”，其次是爸爸没有考虑女儿的感受和想法。（PPT示：父女沟通不畅的原因）

三、青春期孩子心理特征

本环节通过埃里克森的发展阶段论，从心理学的角度向家长诠释高一新生青春期的心理特征。

埃里克森的发展阶段论中认为，高中阶段的孩子是“同一性VS角色混乱”，他们的重要关系由家人、老师开始转向同伴群体、榜样人物。这个阶段自我观念明确，追寻方向肯定，发展的主要任务是自我认同，经常会问自己：我是个什么样的人？我要向哪里发展？发展成什么样子？自己的价值感在哪里？我的理想状态是什么样子的？

主要心理特点有：1、在认知上呈独立性常常“叛逆”；2、情感波动性较大容易冲动；3、交往差异性，闭锁性和开放性并存；4、自我专注性，盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群体和他人接纳。

基于以上青春期的心理特点，告诉家长孩子已经进入青春期，正在向成人过渡，需要调整家庭教育方法，需要改变与孩子沟通和相处的方式，如果父母教育观念跟不上孩子变化的节奏，亲子之间不可避免会发生冲突。

四、定格展示

本环节通过定格画面的方式展现家长和自己孩子的沟通方式

1、相邻而坐的家长相互组合，以3—4人为一个小组，视为一个家庭。

2、通过定格画面的方式演绎父母和孩子沟通的瞬间。

3、选取小组讲解定格画面表现的场景，并且说出此场景中每人最具代表性的话语。

通过定格画面展示，我们提取角色扮演中家长和孩子的话语中的关键词，并进行归纳总结。

4、通过PPT展示四种暴力沟通的方式，第一种暴力沟通是道德评判，以自我为中心；第二种暴力沟通为进行比较，会对人的自尊心造成极大伤害；第三种暴力沟通是回避责任，它会淡化我们应该承担的责任；第四种暴力沟通为强人所难，它把个人意愿强加在别人身上。沟通时致力于满足自己的某种愿望，却忽视他人的感受和需要，以致彼此疏远和伤害。通过对比家长的话语，使家长认识到自己话语中有“暴力沟通”的成分和方式。

五、非暴力沟通的方式

本环节通过理论和案例相结合，向家长介绍非暴力沟通的方式和注意事项。

1、非暴力沟通理论及四要素。

马歇尔·卢森堡博士发现了一种沟通方式，依照它来谈话和聆听，能使人们情意相通，和谐相处，这就是“非暴力沟通”。

非暴力沟通的四要素：

①观察：我们观察到什么，只说出当下所做的事情，清楚地表达，不判断或评估。

②感受：坦诚表达感受，受伤、害怕、喜悦、开心、气愤等。

③需要：说出哪些需要（价值或愿望等）导致那样的感受。

=4\*GB3④请求：明确说明具体的改善的请求。

非暴力沟通=我观察到……+我感觉……+是因为……+我请求……

2、通过事例具体认识非暴力沟通的四要素

①区分观察和评价

②如何表达感受以及区分想法和感受

③体会和表达需要

=4\*GB3④区分请求和命令

通过具体事例的训练，目的是让家长更容易理解非暴力沟通的四要素以及如何运用。

3、场景训练。

（1）星期天妈妈让儿子参加数学补习班，但儿子去打篮球。

①习惯性表达：

②非暴力表达：

（2）工作一天，拖着疲惫的身躯