北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 人口普查》教学设计_7.pdf

北师大版数学四年级（上）

学情分析：本节课以2010年我国第六次人口普查为现实背景，协助

学生理解大数的读、写方法。学生在前两节的学习中已经掌握了万级、

亿级等更大的数，了解了数位顺序表，为本节课学习大数的读、写奠

定基础。

教学目标：1、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写

方法，能准确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。

2、经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与

概括的思维水平。

3、密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。

教学重点：能准确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习

惯。教学难点：能准确地读、写大数。

教具：课件

学具：自制数位顺序表

普查来了解我们国家现阶段的人口数量。

你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？

谁知道我国的总人口大约是多少？

你知道我们陕西的人口数量吗？

这节课我们就站在数学的角度来学习《人口普查》（板书课题）。

设计意图：通过第六次人口普查的情境调动学生注重社会问题激发学

习欲望。

二、结合实际，探索读写。

1、读数方法探索

课件出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片，再出示文字表示

的数据。

师：我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，那么

如何读这些大数呢？

同学们能够借助表，结合万以内数的读法，先独立思索，然后跟

你的小组成员们交流交流！

A独立思考。让学生对收集的数据根据大小实行分类，然后

与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自

己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。

B小组交流。学生在实行读数时，必须与数位顺序表结合起

来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也能够分两步实行，

先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

C全班交流。如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如

“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师能够作一些补充，也能够组

织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

总结读法：先分数级，然后一级一级地往下读，无论是哪个数级

都按照各级数的读法来读，然后再每级的后面添上“亿”或“万”，

个级能够省略计数单位“一（个）”

2、写数方法探索

课件出示广东、台湾、澳门的标志性建筑图片，再出示文字表示

的数据。

师：刚才大家探索读数方法的精神头不过值得表扬，那你能写出

广东、台湾、澳门的人口数吗？借助刚才的读法和数位顺序表自己独

立探索吧！

指名学生在黑板上扮演出三个城市的人口数。

总结写法：在读的过程中了解每个大数有几个数级，每级是多少

个、多少万或多少亿，然后一级一级或一个一个地写。注意，千万位

和万位上一个计数单位也没有的要用0来占位。

3、讨论巩固如何读数、写数

教师引导学生总结：读数时，能够从低位起分出四位一级，从高

位开始一级一级地往下读；写数时，要高位起分出数级，一级一级地

写。

三、完成试一试，体会大数的实际意义。

“试一试”第1题：教师在组织学生“说一说”时，能够先让学生收

集一些当地的相关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，

以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也能够让学生收集一

些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过

一些具体的、能够感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题：组织一组组能够对比的数据，说说它们的实际意义是写数的

基础。在学生写数时，安排一些学生身边能够感受的具体参照物实行

比较，对学生理解较大数的意义是有很大的协助。

第3题：本题的练习首先安排学生实行读数练习，接着让学生观察所

读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是

培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对

应的数，并让他们说一说寻找对应数的方法。

板书设计：

人口普查

亿级万

级个级

千