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“土地资源”说课稿

地理科学09级（一）班学号0914010122姓名钟其珊

【说地理课程标准】

（一）课程标准

（1）了解当今中国的资源问题，主动关注社会的可持续发展。

（2）运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国的资源形势。

（3）描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。

【说教材分析处理】

本节课是人教版八年级《中国地理》第三章第二节“土地资源”教

学的第二课时，其教学重点是让学生理解我国土地的基本国策。教

材在地形、气候之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促

进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资

源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经

济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学

内容有明显的承上启下、前后关联的特征。在学生学习了我国自然

资源基本国情并形成正确的资源观的基础上，本节教材详细介绍了

与我们这样一个人口众多的农业大国关系密切的土地资源，意在让

学生对我国土地资源的特点、利用状况及利用中存在的诸多问题有

清醒的认识，形成正确的人地关系思想和可持续发展观念。

【说教学重点难点】

教学重点：引导学生正确认识我国土地资源的现状

教学难点：培养学生树立正确的土地资源观和可持续发展观

【说课堂学习目标】

知识与技能：

①运用图表资料，获取有效信息，说出我国土地资源的主要类型、

特点及其分布状况。

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②通过身边的事例，说明我国土地资源当前存在的问题及解决措施

③学会正确评价我国土地资源的利与弊，培养学生树立正确的土地

资源观，树立节约资源的意识，构建人地和谐的思想。

过程与方法：

①通过对三种基本类型的比较，培养学生的读图分析、比较能力。

②通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神以及培养学生

通过地图获取地理信息的能力。

③通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生

知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作

用的关系。

情感态度与价值观：

通过让学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学

生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护

土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、

因地制宜观点以及正确的资源观。

【说课堂教法学法】

1、教法：新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使

学生作为学习的主体的学习方式的转变，使教材符合学生发展的实

际，因此根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学

法：讲授法、启发式提问法、小组合作学习法、读图分析法、角色

扮演法

2、选择教法的原则和依据：

（1）启发式提问法、读图分析法：现代教学研究证实真正的理解是

学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，

引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，

形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。

（2）角色扮演法、小组合作法：根据新课成教改精神，教师转变课

堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、

合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。

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着眼培养学生综合性、发展性学力。

（3）在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。

【说课堂教学过程】

第一环节：赞土地——土地的作用

导入新课：教师导入一段历史故事和电视剧《亮剑》的视频资料。

历史故事：我国历史上在春秋战国前，每当一位帝王打下江山，都

会给他的大臣赏赐，其中最高的赏赐便是划封土地；而战国时期后，

帝王则是给予加冠封爵，赏赐金银，但大臣们一旦拿到金钱，首先

便是大量购买土地，产生了许多大地主。

视频场景：当国民党将领楚云飞败走台湾时，走出办公室，抓起了

一把院子里的泥土，用红布包好带走。

问题设计：以上两段故事，都反映了人们对土地的一种什么情感。

学生回答

教师提问：为什么人类对土地如此重视和热爱，土地能带给我们什

么？

学生回答

教师总结：土地是人类生存最基本的保障，他孕育了地球上的万物，

是人类的衣食之源。

推进新课：

承转：如果我们每个人都拥有了自己的土地，我们会如何利用它呢？

活动设计一：角色扮演——模拟土地开发活动

情景假设：假设老师和同学们