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《书愤》说课稿

《书愤》说课稿1

一、说教材

陆游的七言律诗《书愤》是高中语文选修中国古代诗歌散文

欣赏第一单元自主赏析第四课，这个单元的重点是引导学生运用

“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。学生在小

学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉

衷情》，对陆游已经有了初步了解，所以本节课的教学内容定为

全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书

愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋

爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情

怀。根据上面的考虑，确定了本节课的学习目标及重点难点为：

知识与能力：（1）了解陆游的生平，知人论世，把握作者的

思想感情。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的

思想感情。（2）当堂背诵并默写全诗。

过程与方法：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

情感态度与价值观：学习陆游的爱国精神和高尚人格。

教学重难点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮

志未酬而又重新立誓报国的双重情感。

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二、说教法

1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难

度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采

取了以诵读为突破点，在教学方式上采取“四读”的板块式教学

方法。

2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入

了解课文。（2）学生提出疑惑，教师点拨。

三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础

上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体

会诗人的丰富情感。（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回

答，更深入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。（3）学生提

出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理

解课文。

四、说教学过程

（一）导入新课：学生齐背陆游的《示儿》和《十一月四

日风雨大作》，让学生明确陆

游诗歌的爱国主题。

（二）初读：体会情味，入文入境阶段

方式：听朗读录音，教师范读，学生自由诵读，学生个别诵

读，学生齐读。

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解题：书：写；愤：诗人内心的悲愤之情

（三）析读：请学生概括诗中都书写了哪些事情？抒发了诗

人什么样的情感？

1、概括首联内容时，可以让学生抓住“早岁”一词，“早

岁”指早年，说明这两句是诗人在回忆往事，“气”指收复失地

的豪情壮志。这样，学生很容易就能概括出首联写的是作者早年

恢复中原的壮志。另外，抓住起句中“世事艰”在这里暗指投降

派把持朝政。并在此时介绍这首诗的创作背景，点明“世事艰”

是诗题中“愤”字的根源，“愤”是贯穿全诗的意脉。

2、颔联，重点向学生介绍25年前的两次抗金胜仗。

3、分析颈联时，先介绍诗人陆游的生平经历。他从小深受

家庭的爱国主义教育，童年又饱经战乱的艰辛，所以陆游从29

岁入仕就积极主张抗金，但屡次受挫，不被朝廷重用，多次被罢

黜还乡，收复中原的希望一再破灭。直到写作这首诗时，陆游又

被罢官，并在家闲居6年，这次又被重新起用为严州知州的小

官，这时他已经61岁。

然后让学生谈“空”字的含义，就能更好的体会诗人年老体

衰、功业未成、壮志未酬的情感了。

4、尾联，陆游提到了诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出

师北伐，让学生分析陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？这时介绍

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南宋王朝在面对金人入侵时一贯主张退让、求和，致使南宋在金

人的侵略下苟延残喘，处于存亡危急的境地。陆游生活在这样的

时代，一生以抗金复国、建功立业为己任，而诸葛亮身为蜀汉丞

相，六次出兵北伐，“鞠躬尽瘁，死而后已”，当然为陆游所钦

慕。所以尾联陆游自比诸葛亮，表明自己老骥伏枥、壮心不已，

仍以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原的志向。就

在1206年，韩侂胄起兵抗金时，82岁的陆游仍跃跃欲试。

（四）联读

《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际