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《暮江吟》一等奖创新教学设计

部编版语文四年级上册《暮江吟》教学设计

教材分析

《暮江吟》是统编教材四年级上册第三单元《古诗三首》的第一

篇古诗。这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红

日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙

的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的

喜悦之情。

统编教材中，古诗一般出现在课文和日积月累中。低年级学习古

诗，主要是让学生在读读背背中感受和理解诗句。

中年级学习古诗可以在低年级读正确、读出节奏的基础上，通过

想象画面，感受整首诗的意境。高年级在中年级学习古诗的基础上，

再增加对诗人情感和古诗创作背景的体会，学习一些描写手法。

统编教材一至六年级共收录112首古诗词，在学习《暮江吟》

前，学生已经学习过8首描写江景的古诗，汇总如下：

设计意图

(一)勾连语言学习前经验

学习《暮江吟》前，学生已经学过8首描写江景的古诗。导入环

节可以创造情境，用中国诗词大会引入，出示几首描写江景的相关诗

句，让学生在读中再次回顾，并且勾连之前学习江景诗的前经验，营

造学习古诗的氛围。

(二)丰富提升语言经验

《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键

词想象画面这一主要方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描

述画面。最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。

古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、

互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海

中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。

(三)拓展迁移语言经验

《暮江吟》中使用到的学习古诗的方法可以迁移到其他江景诗的

学习中。课后，教师推荐学生读古诗《春江花月夜》，在朗读中借助

关键词想象画面，体会诗人不同的情感，拓展迁移语言经验。

教学目标

1.通过观看字源、观察图片等方法，随文认识“暮”“瑟”两个

生字，正确书写生字“暮”“吟”。将古诗读正确，读出节奏。

2.借助注释、联系生活理解关键词句。通过想象画面和诗句的对

比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。

3.体会诗人情感，读出诗的意境。拓展描写江景古诗《春江花月

夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。

教学重难点

通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精

巧的比喻。

体会诗人情感，读出诗的意境。拓展描写江景古诗《春江花月夜》，

延伸阅读，迁移古诗学习方法。

教学流程

板块一创设情境理解诗题

(一)勾连诗句，导入课题

1.朗读回忆学过的江景诗句。

教师导语：古代诗人对面对着大江大河时，常常思绪万千，产生

无限的遐想，留下了许多千古名句。今天我们就进行一次以江景为主

题的中国诗词大会。

出示以下诗句，引导学生合作朗读或背诵：

2.导入新课。

教师导语：诗人白居易对江景情有独钟。今天，我们要学习白居

易的另一首江景诗：《暮江吟》。

(二)板书课题，书写指导

要点：“暮”中间的“大”撇捺要舒展，“吟”的右边是“今”，

不要写成“令”。

(三)认识生字，理解诗题

提问：请大家读诗题，你能猜猜《暮江吟》描写了什么时候的江

景吗？

1.认识“暮”字。结合字源，联系生活理解：暮是指太阳落到草

丛里，表示傍晚。生活中，我们将太阳落山的时候叫日暮。

2.认识“吟”字。“吟”是前鼻音，结合注释，拓展诗题，理解：

“吟”是古代诗歌的一种体裁。引申带有吟字的古诗：《游子吟》《石

灰吟》。

小结：《暮江吟》描写的是诗人白居易傍晚时站在江边看到的景

色。

设计意图

学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗。课前

链接相关古诗，让学生在读中再次回顾学习过的江景诗，有利于营造

古诗学习氛围。诗题的学习集中在“暮”和“吟”两个字的理解和书

写。通过字源识字、结合生活的方法理解“暮”字，并对“吟