核心素养视域下小学数学作业的设计与实施.pdf

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核心素养视域下

小学数学作业的设计与实施

范良峰

（玉林市玉州区南江中心小学）

摘要：作业能够帮助学生巩固知识、发展技能，是培养学生自主学习能力、发展核心

素养的重要手段。小学数学作业改革应从知识与技能立意向既关注知识与技能又关注学

生核心素养发展的立意转变。核心素养视域下小学数学作业的设计与实施，应立足单元进

行整体性与一致性设计，促进核心素养进阶发展；进行多样化作业设计，满足学生学习的真

实需求；革新作业实施，发挥作业的诊断功能，推动学生学习方式的变革。

关键词：小学数学；作业设计与实施；作业评价；作业反馈

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）04-0096-04

数学课程应注重以核心素养为导向，坚持立德业的整体设计，促进学生数学核心素养的进阶发

树人，聚焦核心素养目标设计教学，培养学生适应未展。单元作业设计与实施是站在单元层面统筹考

来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。作业虑，对作业进行系列性设计，将单元内零散的、单一

与教学活动有密切关系，承载着帮助学生查缺补漏、的作业，通过删减、增补、重组等方式进行合理整

巩固知识的责任，作业设计与实施的革新是发展核合，体现知识学习的整体性与一致性。

［1］

心素养的有效举措之一。传统的小学数学作业形式在教学实践中，教师需要结合教学课例进行作

比较单一、内容较为枯燥，作业设计与实施忽视了学业设计研究，提升单元作业设计的能力，从作业功

生的数学建模、数学思维等能力的培养，不符合当下能、作业类型、作业难度、作业时间等关键要素出发，

培养学生数学核心素养的要求。因此，小学数学教优化作业设计，紧扣单元大概念目标设计系列化课

师应结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以时作业，在帮助学生掌握、巩固知识与技能的基础

下简称《2022年版数学课标》）的要求、学生的兴趣爱上，切实发展学生的应用意识、模型意识、创新意识

好和学习特点，精心研读教材，优化作业设计与实施等学科核心素养。

的路径，提高小学数学作业设计的质量，使之有效服例如，人教版数学三年级下册“位置与方向

务于学生数学核心素养的发展。教师要大胆探索多（一）”单元的大概念是“增强方位感，进一步培养学

样化作业设计，革新作业布置、评价和反馈方式，通生的空间观念”。教师基于单元大概念设计了如图1

过引导学生建立良好的数感、增强学生的数学体验所示的3个系列化课时作业，既能体现单元大概念又

感，促进学生数学核心素养的进阶发展。能体现课时教学目标。其中，第一课时设计了3道基

一、立足单元设计系列化作业，促进核心素养进础题，第二课时设计了1道基础题、2道提升题，目的

阶发展是加深学生对四个基本方向的理解，同时训练学生

《2022年版数学课标》提出，新的教学方式要以的应用能力；第三课时设计了1道基础题和1道拓展

核心素养为导向进行教学，重视单元教学的整体设题，要求学生在课外时间完成，给予学生足够的时间

计，强调知识学习的结构化，建议作业设计避免以课运用新知，进一步强化学生的空间观念，有效发展学

时为单位，要求教师更新教学观念，立足单元进行作生的综合实践能力