课时1种群基因组成的变化课件高一下学期生物人教版必修2.pptx

6.3课时1种群基因组成的变化;当然是先有鸡蛋了，因为只有生殖细胞产生的基因突变才能遗传给后代，体细胞即使发生了基因突变，也不能影响后代的性状。;这两种观点都有一定的道理，但都不全面。因为它们忽视了鸡和蛋在基因组成上的一致性，也忽视了生物的进化是以种群为单位而不是以个体为单位这一重要观点。;aa;1.种群的概念及特点;种群在繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传。;;;(4)频率一般计算方法：;基因型频率：XBXB_______XbY_______

基因频率：XB______Xb_______;任务一：用数学方法讨论基因频率的变化;成立前提：

a.种群非常大；

b.所有雌雄个体之间自由交配；

c.没有迁入和迁出；

d.没有自然选择；

e.没有基因突变。;上述计算结果是建立在5个假设条件基础上的。对于自然界的种群来说，这5个条件都成立吗？你能举出哪些实例？

如果该种群出现新的突变型（基因型为A2a或A2A2），也就是产生新的等位基因A2，种群的基因频率会发生变化吗？基因大A2的频率可能会怎样变化？;(5)导致基因频率改变的原因;1．下列关于基因频率、基因型频率与生物进化的叙述，正确的是()

A.一个种群中，基因型频率发生改变，这说明生物在进化

B．在一个种群中，一对相对性状的各种基因型频率之和为1

C．基因型为Aa的个体自交后代所形成的种群中，A基因的频率大于a基因的频率

D．因红绿色盲患者中男性数量多于女性，所以男性群体中红绿色盲基因的频率大于女性群体中红绿色盲基因的频率;1、可遗传的变异;例如：果蝇1组染色体上约有1.3×104个基因，假定每个

基因的突变频率都为10-5，对一个中等大小的种群（约

有108个个体）来说，每一代出现的基因突变数将是：;例如：有翅的昆虫，有时候会出现残翅和无

翅的突变类型，这类昆虫在正常情况下很难

生存下去。但是在经常刮大风的海岛上，这

里昆虫却因为不能飞行而避免了被海风吹到

海里淹死。;③基因突变产生的等位基因，通过有性

生殖过程中的基因重组，可以形成多种

多样的基因型，从而使种群中出现多种

多样可遗传的变异类型。;;提出问题;制定并实施研究方案;任务二：根据教材P112～113“探究·实践”提供的资料，回答下列问题：

(1)树干变黑会影响桦尺蛾种群中浅色个体的出生率吗？为什么？;(4)根据资料分析，决定桦尺蛾进化方向的是什么？为什么？;2.自然选择对种群基因频率变化的影响;2．桦尺蛾的体色受一对等位基因控制，其中黑色(S)对浅色(s)为显性。将某桦尺蛾种群分成两组，分别迁移到A、B两个区域，A地是煤炭工业重镇，B地是闭塞的山区，数年后抽样调查，结果如下表所示。下列有关说法不正确的是()

?

A.A地S基因的频率为89%，B地S基因的频率为6%

B．A地的大部分s基因突变为S基因，故S基因的频率升高

C．从上述材料可知生物进化的方向是由自然选择决定的

D．从上述材料可知生物进化的实质就是种群基因频率的变化;;;分区：用记号笔在培养皿的底部画2条相互垂直的直线，将培养皿

分为4个区域，分别标记为①~④。

接种：取少量细菌培养液，用无菌涂布器(或无菌棉签)均匀地涂抹

在培养基平板上。

设置变量：用无菌的镊子先夹取1张不含抗生素的纸片放在①号区

域的中央，再分别夹取1张抗生素纸片放在②~④号区域的中央，盖上皿盖。

培养：将培养皿倒置于37℃的恒温箱中培养12~16h。

观察：观察培养基上细菌的生长状况。纸片附近是否出现了抑菌圈?如果有，测量和记录每

个实验组中抑菌圈的直径，并取平均值。

重复实验：从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体培养基中培养，然后重

复步骤2~5。如此重复几代，记录每一代培养物抑菌圈的直径。

注意：实验结束后，应将耐药菌、培养基、纸片等进行高温灭菌处理。;结果和结论;任务三：根据教材P115“探究·实践”，回答下列问题：

(1)为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？;“探究抗生素对细菌的选择作用”实验的相关分析

(1)抗生素不是诱变因子，因此细菌耐药性变异的产生与抗生素无关。

(2)细菌产生耐药性变异的过程属于基因突变，而基因突变具有不定向性。

(3)滤纸片上的抗生素杀死了其周围的细菌，使其不能形成菌落而出现抑菌圈。;3.生活中滥用抗生素的现象十分普遍。下列关于“探究抗生素对细菌的选择作用”实验的叙述，错误的是()

A.在培养基的特定区域放置不含抗生素的纸片，作为空白对照

B.实验中抑菌圈的直径越大，抗生素的抑菌作用越强