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提高小学生数学计算能力的措施

摘要：计算是小学数学教学中的重点，贯穿于整个数学学科。小学生计算能

力的高低直接影响以后学习兴趣和效果。计算是帮助解决问题的工具，如何培养

学生的计算能力，是小学数学教师的一个长期而艰巨的任务，提高学生的计算能

力，让学生真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识打下坚实的

基础。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜

能发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以

采用多种多样的练习组织形式。

一、激发学习兴趣，唤起学习热情

计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦，而低

年级阶段学生的思维还处于具体形象阶段。学习者和学习内容之间的矛盾导致了

计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。这样的学习是被动的，更是不深刻

的。

（1）运用电教媒体，增强数学计算趣味化。在计算教学中，可以充分运用

了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的

问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入

学习中去。（2）组织游戏竞赛，快乐做题。

在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。

我会采用这种形式来提高孩子们的兴趣如：掷骰子，算加减。准备两个骰子，同

时投掷，让孩子算一算，两个骰子上数字相加起来是多少。还可以让孩子将较大

的数减去较小的数，看谁先算出正确的得数。摆扑克，比能力。同桌为一组，摆

扑克牌，将摆出的牌按规定的程序进行加四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于

他的了，看谁得到的牌最多。让学生在规定的时间内计算，谁算得最快最准，就

是当周的擂主。

（3）运用班级中的职务，激发学生计算学习的兴趣

我通过班级中计算训练成绩的排名，让孩子从士兵开始，通过一次次晋级、

当组长、学习委员、副班长、班长、小老师等激励学生。目的是让孩子在一次次

的计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。通过一学期的试

验，孩子的计算热情高涨，全班计算能力也得到了提高。

二、创设情境，让学生在玩中学，在学中玩。

如:教学乘法的初步认识时，让学生拿出正方体玩具，仔细观察正方体，然

后数一数它一共有几个角，看谁数得有对有快。小学生很好胜，个个都争先恐后。

有的同学说4个角，有的说8个角，有的说24个角。课堂气氛很浓。这时教师

在引导学生从一个面一个面去数它们的角。接着问:正方体有几个面?每个面有几

个角?一共有几个角?怎样列式计算?4+4+4+4+4+4=24(个)或4×6=24(个)或

6×4=24(个)并让学生说一说自己所列算式的道理，加深学生对乘法意义的理解。

让学生一边观察事物，一边计算，不仅能激发学生的兴趣和培养学生的计算能力，

而且还能培养学生的观察和分析能力。

三、培养学生理解算理掌握口算方法。

低年级的口算教学，目的不仅仅是让学生快速算出结果，更重要的是让他们

理解算理，这样他们才能够掌握口算的基本方法，才能够学会举一反三。那么如

何做才能达到这样的教学目标呢?最好的方法就是将实际生活中的问题引入到课

堂中，使学生在解决问题的过程中理解和掌握算理。比如，教学“9加几的进位

加法”时，教师可以创设这样的问题情境:小浩过生日，要邀请几个好朋友来做

客，他为好朋友准备了一些糖果，第一盒里有9根棒棒糖，第二盒里有7根棒棒

糖，请问小浩一共准备了多少根棒棒糖?通过学生熟悉的场景和喜欢的食物引入

新课，激发了他们的学习兴趣，有的学生在扳着手指头数，有的学生用摆小木棒

的方法计算……之后教师告诉学生，可以从7根棒棒糖中抽出一根放到另外一个

盒子中，这样很快就能知道棒棒糖的数量。学生通过动手操作，以及教师的讲解，

很直观地理解了凑十法的算理，这样他们再遇到类似的口算题时便能够运用这种

方法计算，而且在之后学习“二十以上的进位加法”“双位数进位加法”时也能

够灵活运用。

四、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成与提高。从教学实践总结出：

缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因

此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，

教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造

成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的

念头，要树立“会做的题一