华师大版数学七年级下册 6.3.2三元一次方程组及其解法—加减法 教案.docxVIP

分课时教学设计

《6.3.2三元一次方程组及其解法—加减法》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课主要讲解三元一次方程组及其解法，特别是加减法消元法的应用。通过实例分析，使学生掌握将三元一次方程组转化为二元一次方程组，再进一步求解的方法。教学内容包括加减消元法的原理、选择消元变量的策略、具体解题步骤以及通过练习巩固新知。

学习者分析

本节课的学习者已经具备二元一次方程组解法的基础，能够理解消元法的核心思想。然而，对于三元一次方程组，学生可能面临未知数增多带来的复杂性，需要引导他们掌握如何有效选择消元变量，简化计算过程。因此，教学应注重实例演示，逐步引导学生掌握加减法解三元一次方程组的技巧。

教学目标

1.使学生掌握三元一次方程组的加减法解法，能够准确选择消元变量，将三元一次方程组转化为二元一次方程组并求解。

2.通过实例分析，引导学生观察方程特点，合理选择消元步骤，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。

教学重点

掌握三元一次方程组的加减法解法，能够准确选择消元变量并求解。

教学难点

根据方程组特点，合理选择消元变量和步骤，简化计算过程。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习二元一次方程组的解法

解方程组：

3x+3y=7,

（提示：尝试用代入消元法或加减消元法）

答案：

x=2,

回答：

消元法的核心思想是什么？

通过方程组合，减少未知数数量，化繁为简

如何选择优先消去的变量？

优先消去系数成倍数关系或易于消去的变量。

系数特征对消元步骤的简便性有何影响？

若某变量系数简单（如公因数），可大幅减少计算量。

学生活动1：

回顾旧知，回答问题，理解消元法的基本原理。

活动意图说明：通过复习旧知，为学习三元一次方程组的解法打下基础，引导学生思考消元法的应用

环节二：思考与探索

例2解方程组:

3x+4y?3z=3,

分析三个方程中未知数的系数都不是1或-1,用代入消元法比较麻烦,可考虑用加减消元法求解.解③-②,得

3x+6z=?24,

即

x+2z=?8

①×3+②×4,得

17x?17z=17,

即

x?z=1

得方程组

x+2z=?8,

解得

x=?2

把x=?2,z=?3代入方程②,得y=0.

所以原方程组的解是

x=?2,

能否先消去z(或x)?怎么做?比较一下,哪个更简便?

学生活动：

观察方程组特点，尝试选择消元变量，讨论不同方法的优劣。

活动意图说明：通过实例分析，培养学生观察方程特点、合理选择消元变量的能力，加深对加减消元法的理解。

环节三：新知导入

教师活动3：

例2的解答应用了加减消元法,先消去某一个未知数,将三元一次方程组转化为二元一次方程组,然后解所得的二元一次方程组,得到两个未知数的值,进而求出第三个未知数的值,从而得到原方程组的解.

拓展：

1.解三元方程组时，若先消去某变量，应优先选择：

A.系数最大的变量

B.系数成倍数关系的变量

C.常数项最大的变量

?答案：B

2.若?x2=y3=z4，且?x+y+z=27，则?z=：

A.8

学生活动3：

理解并掌握解三元一次方程组的步骤，完成练习题，检验学习效果。

活动意图说明：通过总结与练习，巩固新知，提高解题能力。

课堂练习

【必做题】

1.解方程组x+y+z=6,2x?y+z=3,3x+2y?z=4.，?第一步消去哪个变量最简便？

A.?xB.?y

1.答案：C

2.方程组?x+y=5,y+z=7,x+z=8.的解为：

A.?x=3,y=2,z=5

B.?x=2,y=3,z=4

2.A

3.解方程组：2x?y+z=3,2+3y?2z=4,

?3.答案：x=2，y=1，z=0

【选做题】

4．已知eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x＋y＝27，,y＋z＝33，,x＋z＝20，))则x＋y＋z的值是()

A．80B．40C．30D．不能确定

4.B

5．已知关于x，y的二元一次方程组eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(2x＋3y＝k，,x＋2y＝－1))的解互为相反数，则k的值是____．

5.-1

【综合拓展作业】

6．解方程组eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(3x－y＋2z＝3，,2x＋y－4z＝11，,7x＋y－5z＝1，))若要使运算简便，消元的方法应选取()

A．先消去xB．先消去yC．先消去zD．以上说法都不对

6.B

课堂总结

1.三元一次方程组的概念：含有三个未知数、每个