高中生物-高中生物免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第二章第四节免疫调节教学设计

一、教材分析

“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免

疫系统的控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：

第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学

的应用。

教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,

意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和

功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂

性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较

多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可

或缺的。

二、教学目标

根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如

下：

1.知识与技能目标：

(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

(4)关注艾滋病的流行和预防。

(5)培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。

2.过程与方法目标：

(1)通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。

(2)以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

3.情感态度与价值观目标：

(1)让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

(2)了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要

得到我们的关爱。

（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

三、教学重点

免疫系统的防卫功能

四、教学难点

1、体液免疫过程。

2、细胞免疫过程。

五、教学方法

多媒体教学、启发式教学、探究式教学、小组讨论教学、

六、教学过程

创设情境，导入新课

前两天教师在人民网上看到的新《非洲人迷信吃长颈鹿能治艾滋病》，

引出艾滋病在非洲很猖獗，在我国近几十年来的发展速度也是非常快的。让学

生回忆并讨论

1、艾滋病的传播途径有哪些？

2、艾滋病病人的直接死因是什么？

为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？

从而引出艾滋病病毒破坏了人体的免疫系统，而免疫调节是人体维持正常生命

活动、维持稳态必须具备的调节。

（一）免疫系统的组成

通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的

组成”的学习。

课件展示一、免疫系统的组成

学生自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：

（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

2（）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？

3（）什么是免疫活性物质？包括哪些？

4（）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结

肿大。你知道这是为什么吗？

学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答，

教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病

原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般

情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几

年时间的潜伏期，这是什么原因？

通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。

二（）免疫系统的防卫功能

教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体

的攻击，人体有几道防线？

学生：有三道防线.

教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。

课件展示：

人体的三道防线网络图。

比较区分非特