华文教育本体研究范畴.pptVIP

语言教材的编写内容、选择教材要让学生有兴趣，难易要适度，要合理安排识记材料。3）从识记的数量看，识记得数量越大，遗忘得越多。即使是有意义的材料，当识记数量增大到一定程度时也会遗忘的很快。因此在第二语言教学中要掌握好量的因素。每课内容要适量，采用分散识记得原则，每次识记材料不宜过多，复习也要采取分散的方式。4）从识记的程度看，一定范围识记得程度越高，遗忘越少。如果把超过刚能背诵的学习称为过度学习，那么过度学习达75%时遗忘最少。如背，一手唐诗如果10分钟能记住，那么学习15分钟时效果最好，低于15分钟，记忆效果下降，高于15分钟将成为无效劳动。第二讲华文教育本体研究

范畴BDFACE语言学流派和教学法流派心理学国际关系学文化学对语言教学的影响教育学其他相关学科，如社会学、史学（华人华侨史）范畴：是指人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。各门学科都有自己的一些基本范畴。如：政治经济学范畴：商品价值、抽象劳动、具体劳动唯物辩证法范畴：本质和现象、形式和内容、必然性和偶然性语法范畴：语法形式（屈折变化、前加成分、后加成分、重叠成分、词序、重音、语调、辅助词）和语法意义、现代汉语的“时、体”（完成体、进行体、经历体、状中关系、多数关系等）华文教育学的范畴：本体研究范畴、基础研究范畴、应用研究范畴、学科方法论范畴。本体研究范畴涉及以下6个方面的问题：语言学、文化学、心理学、教育学、国际关系学等其他相关学科（如华人华侨史）等。赛前热身0102语言学是语言教学的重要支柱，语言学在华文教育学中的基础理论地位，主要体现在两个方面：一是语言学研究本身的成果，即教什么；另一个方面是教学法形成的理论基础，即怎么教。语言学研究成果对完善教学内容、改进教学方法有着重大作用。在第二语言教学发展进程中，出现过不少代表性教学法流派，这些流派都以一定的语言学理论为基础形成。华文教育作为第二语言教学的一个分支，可以借鉴国外一些先进的教学方法。举例说明：一、语言学流派和教学法流派0102这是最原始、最传统的外语教学法，已有几百年的历史，它的理论基础是历史比较语言学（HistoricalandComparativeLinguistics）。历史比较语言学：出现于18世纪末，19世纪初，中心在德国。该学派采取历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。当时主要是研究印欧语系各种语言在不同时期结构上的相同特点，寻找其共同的来源。最初是英国学者琼斯于1786年发表论文，提出印度的梵语和欧洲的拉丁语、日耳曼语、希腊语等有共同的来源。其发展高峰为德国语言学家洪堡特（W.Humboldt）,在普通语言学研究方面建树最大。1．语法翻译法和历史比较语言学1．语法翻译法和历史比较语言学历史比较语言学表现在语法翻译法中，它强调语法的作用不注重口语；主要选用艰深的文学作品片断为语言材料；教学过程先做语法分析，然后解释。强调语法和词汇背诵。在教学中就特别注重语法，不注重口语，主要选用艰深的文学作品片断为语言材料，先进行语法分析，然后通过翻译来掌握语法规则，通过对课文逐字逐句的背诵让学生记住词汇和语法规则。2．听说法和结构主义语言学听说法的理论基础是美国结构主义语言学（StructuralLinguistics）。结构主义语言学的来源：语言学的“圣经”《普通语言学教程》。他是瑞士语言学家索绪尔1906——1911年在日内瓦大学讲授普通语言学的讲稿。索绪尔的学说突破了历史比较语言学的局限，开拓了语言研究的新领域，开创了语言研究的新时期——结构主义语言学时期，并以此为基础，在欧洲出现了结构主义的语言学思潮。30年代主要有3个学派：布拉格功能语言学派、哥本哈根语符学派、美国描写语言学派。影响最大的是美国描写语言学派，创始人为美国人类学家鲍阿斯（F.Boas）和人类语言学家萨丕尔（E.Sapir），最主要的代表人物则是《语言论》的作者布龙菲尔德（L.Bloomfield）。美国描写语言学派主张用共时研究的方法，通过可以观察到的语言材料可观的、科学的描写语言内部的结构，揭示语言内部的关系。结构主义语言学派的描写语言学对语言的结构作了全面的、细致的描写，并形成了一整套结构分析和结构描写的方法。结构主义语言学强调的注重对活的语言（口语）进行仔细地描写分析，在不同语言间进行结构对比，结构主义语言学对语言的细致描写、详细的结构分析，使其在听说法的教学中强调第二语言学习要从口语开始，通过掌握语言结构学会目的语，主张教学以口语为中心，听说领先，口语是第一位的，书面语第二位。他以结构主义语言学为基础，以句型或结构模式为纲。当时盛行的行为主