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《千米的认识》教学教案

《千米的认识》教学教案（精选15篇）

作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的

依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整

理的《千米的认识》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《千米的认识》教学教案篇1

一、教学内容

心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系

时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教

师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立

师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？

此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米

的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长

度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的

基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，

在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。

在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态

的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知

和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料

作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，

感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值

二、教学反思

本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习

素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价

值。

（一）让数学知识与生活密切联系

当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。

新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的

生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1

千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被

动的去学习。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根

据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学

生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、

火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的

换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被

动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学

习数学的价值与意义。

（二）把已有的经验作为支点

学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学

拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门

砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等

一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景

中，引领学生建立数学模型。

（三）给学生充分的感性积累

本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教

师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推

想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千

米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1

千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，

在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。

学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间

和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块

地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的长度约是1千米”、“教室门

约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友

走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提

供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真

实而生动。

《千米的认识》教学教案篇2

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

（二）过程与方法：

通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米

长的观念。

（三）情感与态度：

感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激

发学生的求知欲。

教