2024_2025学年高中语文第二单元置身诗境缘景明情1春江花月夜教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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春江花月夜

导语

《中国古代诗歌散文选修》其次单元的学习要点：置身诗境，缘景明情。

即通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美。

一、水浅能容月

何为意象？成何意境？我稍举一例：

“望月湖”，（请写下）。当你写下这个名字，你的脑海中出现的是什么画面？有月亮吗？

昔人已乘明月去，此处空余望月湖。明月一去不复返，望湖千载空虚虚。

月亮到哪里去了？那天下了考，来上晚自习，从走廊望去，云轻天淡，明月初上。不正是当天我们诗歌鉴赏题的意境“树杪帆初落，峰头月正圆”；你再看那岳麓山安静秀美，烟霭淡退，不正是鹿门月照开烟树吗？

我在望月湖生活了十几年，朝晖夕月，忧乐相伴。

临江仙并跋（读《浮生六记》有感））

百度眸回前世，一粥缘定今生。红绳偏系绿罗裙。纤纤携素手，共醉沧浪春。

明月不谙离恨，仙侣亦妒凡尘。可堪头白对孤樽？秋侵花影瘦，春梦岂无痕？

贺新郎感怀国事

把卷无心读。叹今生，吾衰甚矣，诗词尽误！唾壶击缺如意杖，敲得惊人几句？更休说，风鹏正举！闻道西戎卷海雾，倩何人、巨擘苍龙缚？愧纸笔、羞杯箸。

一川夜月流江渚，想鉴湖，龙泉鸣壁，此时心绪。非是离愁别恨苦，不关恩怨尔汝。虽女流、亦识国辱。目尽青天怀今古，抛却那红尘碌碌。鼓劲楫，浩歌去。

玉蝴蝶重阳

应是星霜暗染，几番月白，几度菊黄。木叶犹红，为谁流下潇湘？雁南飞，负谁青简？风缱绻，烟水微茫。数流光，恼人风味，最是寻常。

寻常？新词半阙，旧弦一调，九曲回肠。且莫斟酌。逢人且道不斟酌。扫庭除，荷锄花径。洗纤指，持作羹汤。补诗囊，闲拈针线，长待西窗。

访贾太傅故居

太傅祠堂何处寻？江流千古笑太平。红尘滚滚歌台暖，落日融融板石青。

兴废岂因文夕火？亲疏自有帝王情。闲居谁慕屈原赋？长是孤月映井亭。



春夏秋冬，四时明月不相同。

总结：1、在古典诗词中，诗人们因为钟爱，往往把情感倾注特定的意象，比如，杨柳之送别；鸿雁之传信，明月之于相思。这种运用，用得好，能够引起共鸣；用得不好叫做套板反应，极易落入窠臼。故而后来的作者往往力求推陈出新，让同一个意象也可以营造不同的意境，承载的不同的情感。

2、从形象到从意象再到意境，关键点在于联想想象。而联想想象又植根于对生活的体悟，对万物的体察。庄子说，“盲者无以与乎文章之观，聋者无以与乎钟鼓之声。岂独形骸有是哉？夫知亦有之。”做一个生活的有心人，望月湖才能成为名副其实的望月湖。这就叫做水浅能容月。

板书：水浅能容月

体悟生活体察万物

二、春江花月夜

置身诗境缘景明情

现在，我们就从望月湖动身，借助音乐和画面，至抵大唐，去领会张若虚的春江花月夜。

配乐朗诵（3分钟）

在上课之前，我已经布置了两个作业：

1、熟读成诵，体悟情感（因声求气，吟咏诗韵原本就是第三单元的侧重点，诗歌鉴赏的方法并非各自为政，而是兼收并蓄，兼容并包。

2、把握意象，概括意境。（以音韵为依据，将全诗分为九个小节。请用用自己的语言概括每小节的画面）

小组呈现，分组探讨：

整体胜出者（意境浑成之美）

佳句胜出者（含英咀华之美）

炼字胜出者（一字千金之美）

月共潮生春水明

如霜似霰照花林：春江花月夜意境：高远清澈、幽美安静

孤月高悬江畔问：江月待何人

谁是当年赏月人

月自多情江自流江浮云游子意

月下相思两处愁：落月思妇情情怀：怀古幽情思人幽怨

月惹离愁愁不断：

逐月寄情情难收：千年复万里

斜月梦惊春欲尽：共此孤月轮

我今乘月觅归舟：

备用诗词：

君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思（《诗经王风君子于役》）

恨君不似江楼月⑵，南北东西，南北东西，只有相随无别离。

恨君却似江楼月，暂满还亏⑶，暂满还亏，待得团聚是几时。（吕本中《采桑子》）

哀筝一弄湘江曲。声声写尽湘波绿。纤指十三弦。细将幽恨传。

当筵秋水慢。玉柱斜飞雁。弹到断肠时。春山眉黛低。（晏几道《菩萨蛮》）

红笺小字。说尽平生意。鸿雁在云鱼在水。惆怅此情难寄。

斜阳独倚西楼。遥山恰对帘钩。人面不知何处，绿波照旧东流。（晏殊《清平乐》）

总结：

境界说:

王国维的《人间词话》在探求历代词人创作得失的基础上，结合自己艺术鉴赏和艺术创作的切身阅历，提出了“境界说”，即：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自出名句。”作者阐释说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”有境界的作品，言情必沁人心脾，写景必豁人耳目，即形象显明，富有感染力气。

板书：春江花月夜

置身诗境缘景明情

三、千江有水千江