浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力【论文】 .pdf

浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力

【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要

基本方式，是进行创造性表述的过程。写作能力是语文素

养的综合表现。写作教学应该贴近小学生实际生活，让小

学生易于动笔，乐于表达，教师还应该引导小学生关注现实，

热爱生活，表达出自己的真实情感。随着素质教育的发展，

小学语文写作教学也在不断地进行着摸索与改进。

【关键词】小学语文；写作教学；现状分析；方法

一、小学语文写作教学的现状

（一）缺乏对写作教学研究

语文教学最薄弱的环节是写作教学，表现在写作教学研

究不深入，教学效率低。语文教师在指导学生写作时，要

么过于束缚学生的思维，从开头到结尾，从写作内容到中心

思想，从列定提纲到详略的取舍，无所不包，而且还有字数

的规定，学生的自由表达欲望和能力被抑制，写出的写作千

篇一律，读起来无滋无味；要么教师在指导写作时放任不管。

由于平时没有科学系统的训练，知识积累不够充足，所以

学生写作时又感到无话可说，无内容可写，致使学生感到写

作越来越难，逐渐就失去了写作的兴趣。

（二）学生写作缺乏个性，不善于写作

在批改学生的作文时，多数学生写的作文，要么中心不

突出，主次不分明，内容简单，错别字多还缺乏真情实感；

要么真假难辨。在我布置了写作之后，学生不是去思考应该

怎样去选内容写写作，而是去翻阅写作书，看看上面是否有

类似的写作，如果有的话，则直接抄一篇文章了事，或者是

略做改动。所以现在的小学生写作假话、空话、套话满篇：

一写做好事就是“拾金不昧”、“帮助残疾人”、“刮风下

雨关学校门窗”；一写老师就是“自己生病了，老师到医院

看望，病好了之后老师给自己补课”，“老师带病给我们上

课”，如此等等，此类没有个性特色，没有真情实感的写作

在小学生写作中占了很大的比重，这不能不引起教师们的高

度关注。

二、针对小学语文写作教学现状所提出的方法

（一）营造学习氛围

营造良好的写作氛围，让学生置身于浓厚的写作氛围

中，有利于调动他们写作的积极性，激发他们的创造性思维。

如：在教室精心设计“作文天地”，开辟“佳作欣赏”、“作

文点评”等栏目，张贴学生的手抄报，以及优秀作文，在教

室设图书角，供学生借阅图书，在愉悦的环境中，开展佳作

配乐朗诵、绕口令、口头作文比赛、故事会等活动。写作氛

围不但要激起学生动笔的欲望，而且要让学生能下笔，才能

实在地鼓起学生的写作兴趣。

（二）要增强学生的自信心，激发学生的兴趣

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，

也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。

兴趣是成功的前提，也是学习的动力。所以，在写作教

学中培养和激发学生写写作的兴趣至关重要。

通过开展丰富多彩的活动激发学生写作的兴趣

教师可组织学生经常开展丰富多彩的课外活动，如“主

题班会”、“优秀作业展”、“手抄报比赛”等，并要求学

生们学写作，这样就能让学生在写作时有话可说，写出来的

文章真实、具体。通过这样的训练，学生们写作的兴趣会

得到很大的提高。

因材施教，提高学生们的写作兴趣

每个学生的写作能力不同，如果教师都用一样的标准

来评分，那么对于中下层的学生来说，他们的写作可能每次

都是刚好及格或是不及格，这样时间久了之后，会打击他们

写作的积极性，最后也会影响他们的写作兴趣。所以，教师

在批改写作评分时，要采用分阶层打分数的方法，把班里学

生的写作水平分为上、中、下三个层次，不同阶层有不同的

要求，教师要特别注意中、下层的学生，对于他们教师应该

多给与表扬和鼓励，让他们认识到自己是在不断进步的，增

强他们的自信心，提高他们的写作兴趣。

（三）积累材料，让学生有内容写

生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学

校、家庭、社会中观察、积累写作材料,让学生有内容写。

学校生活

学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生

每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感

受，这些均可成为写作的素材。如班会、学校组织的运动

会、朗诵比赛等。

家庭生活

学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导

学生留心，不失时机地掘写作素材。如节日等。

社会生活

社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累