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离散数学分层次实验教学设计应用

引言

离散数学作为计算机科学与技术专业的核心根底课程，对于学生学问、力量和综合素养的培育起到承前启后的作用。它不但为程序设计语言、数据构造、操作系统、编译技术、人工智能、数据库、算法设计与分析等课程的学习供应必需的数学根底，而且有助于培育学生具有严谨的科学讨论的作风，提高学生的理论素养和分析和解决问题的力量。

由于离散数学高度抽象、概念多，理论性很强，在大多数的本科教学中崇尚理论教学，根本不开设试验课，故造成学生学得枯燥，教师教得辛苦，学生解决实际问题力量不高。为了提高学生的动手力量，在教学中加强实践环节是很有必要的。本文分析了离散数学课程的教学现状，对分层次教学的必要性进展了探讨，提出了试验设计的原则、思路和内容，对试验进展实施，并对试验教学成果进展了分析。

1实践教学现状

以效劳社会，面对地方培育应用型本科人才为目标，越来越多的高校在离散数学中增加了试验教学，并取得了不错的教学效果，但在教学与实践的过程也显现出一些问题。

⑴离散数学内容丰富，定义和定理较多，方法性较强，由于内容多且各成一体，让学生觉得各局部间联系不大，又由于繁多的定理和定义抽象难懂，增加了记忆的难度。

⑵实践教学方式、方法单调。由于受课时的影响，实践教学主要是通过试验课来实现，一学期试验课时一般在17学时左右，一般试验课都是验证性试验，很少有创新工程。

⑶有的高校试验安排没有层次感，内容单调和分散，不能满意不同学生的需求，有些高校开设了分层次试验教学，把试验分为验证型试验，应用型试验，综合型试验和创新型试验，但试验与工程的结合性不强。

⑷由于离散数学的学习群体一般是高等院校的学生，其实践教学未考虑本科和专科学生的承受力量和不同专业的侧重点。比方软件工程专业的离散数学课重点放在图论、集合与规律，而网络工程专业重点放在代数系统。

⑸试验课成绩在该学科期末中所占比例不大，一般占20%左右，因此学生对其重视程度不够。同时由于信息猎取的渠道较多，因此，考试时学生存在上网抄袭别人劳动成果的状况。

2开设分层次试验的必要性

分层教学是面对全体因材施教的一种教学模式，它强调教师的教要适应学生的学,因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，到达班级整体优化.其核心是重视学生的个体差异，使学生体验胜利的喜悦，从而激发学生的学习兴趣[2-4].

为了增加学生毕业后的竞争力与国际接轨，很多高校纷纷设立了不同类型的试验班、提高班(如元培班(北大)，钱学森班(清华))并为其配备本校的教学名师，优质的教学科研资源(如购置国外数据库)，目的是培育创新型人才。

我校从2023年9月开头招收计算机的效劳外包试验班(安博教育集团与HP集团与我校联办)，到现在为止已有三届学生，对入选学生的要求是英语和数学成绩必需到达120分(高考成绩)，为其供应联合培育、到企业参加核心工程，为每个学生配备一个教师进展全程跟踪，通过前二届的学生就业状况看，相对于一般班比，其首次就业率到达90%以上(50%考研)。

试验班的学生根底好，学习积极性高，在教师的严格要求下，动手力量得到了大幅度提高。针对不同水平的学生状况，本人在离散数学的教学中，为了培育学生的创新力量、动手力量和实践力量，基于近15年的教学阅历和科研积淀，细心设计了试验内容并建立了科学的考核机制。

离散数学的试验设计基于其课程体系，面对实际应用，针对计算机程序设计大赛，在试验过程让学生协作工作，让每个学生的特长得以表达，以培育学生的创新精神和团队的协作意识。

3试验设计

3.1分层教学的原则

依据个体差异，在试验设计中按如下原则。

⑴水平相近原则：将学习状况相近，智力水平一样的学生为同一层.

⑵动态变化原则：分层是动态的，进步的学生升级,退步的学生降级.

⑶化整为零原则：教学内容进展适度合并或者分解，对学生放扶并重。

⑷适度掌握原则：学生水平不一，因此教师要擅长鼓励、引导、精讲、反思，做好分类指导。

⑸鼓励为主原则：对学生的评价以纵向性为主。准时表扬、鼓励进步大的学生并调高学生层次，鞭策后退学生，使全部学生随时都处于最正确的学习状态。

3.2试验设计