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新课程背景下小学生数学思维能力的培养

教育科学学院小学教育专业060401069陈玉玲

指导教师苏明强副教授

【摘要】小学生思维能力的培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容，数学是思维的体操，发

展.学生思维是教育的灵魂。小学生的数学思维能力有其自身的特点，本文在新课程的大背景下，根据小学生

的数学思维特点，提出小学生数学思维能力的培养霾略，促进学生更好的发展。

【关悅词】新课程小学生数学思维培养竟略

引言：周玉仁教授曾指出，数学学习的本质是学生获取数学知识，形成数学技能和能力的一种思维活动。思维

是智力的核心，也是素质教冇的基础。在小学数学教学中，要使学生有良好的数学素质，必须进行多方面能力

的培养。其中，思维能力的培养尤为重要。

1.数学思维的概述

数学思维是人脑在和数学对象交互作用的过程中，运用特殊的数学符号语言以抽象和概括为特点，对客观

事物按照数学自身的形式或规律做出的间接概括和反映。⑴从本质上说，数学思维的过程就是不断提出问题的

过程，数学思维能力也就是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的能力。

数学思维能力主要包括四个方面的内容：一是会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和槪括;二是

会用归纳、演绎和类比进行推理：三是会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点：四是能运用数学概念、

思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。⑵新课程小学数学学习主要是让学生经历观察、实验、猜

测、计算、推理、验证等活动过程，这不仅锻炼了学生的动手操作能力，还促进了学生思维的发展。

《数学课程标准（修改稿）》指出，数学教学活动应激发学生兴趣，涮动学生积极性，引发学生的数学思

考，鼓励学生的创造性思维。⑶数学思维的教学在小学阶段是重要的，因为：第一，数学思维的教学可以培养

人的数学感知、数学观念和数学思维。第二，数学思维的教学可以培养人的概括能力，从而能抓住事物的本质

来解决问题。第三，数学思维的教学可以培养人的良好的思维习惯，增强人的应变能力，改善人的思维器官。

2.小学生数学思维的特点

从收集到的相关文献可以看岀，小学生数学思维有以下几个特点：思维的形象性、思维的初步逻辑性、思

维的灵活性、思维的自觉性、思维的情境性。⑷

2.1思维的形象性

形象思维是指以事物的具体形象或表象为材料的思维，是可以脱离而前的直观刺激物而借助于表象进行的

思维。⑸形象思维能力主要是指联想能力，想象能力等。我国心理学家朱智贤早就提出，小学儿童思维的基本

特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，

仍然具有形象性。⑹小学生具体形象思维和抽象逻辑思维都在发展着，而不同年龄、不同层次的学生数学形象

思维发展不平衡，这就会影响学生的抽象思维的发展。数学形象思维能力是数学思维能力不可缺少的重要组成

部分。

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2.2思维的初步逻辑性

小学低年级学生基本上是以具体形象思维为主，随着年龄的增长、知识的增加和智力的发展，学生的抽象

思维能力有了明显的发展，抽象思维是以槪念、判断和推理的逻辑形式进行的思维活动，也称为逻辑思维。：

小学阶段的逻辑思维在很大程度上仍然是宜接与感性经验相联系的，属于初步的逻辑思维，逻辑思维能力的核

心是逻辑推理能力。小学阶段学生的抽象逻辑思维水平在不断提髙，在解题过程中，能经常运用比较、分析、

综合、抽象、概括、判断、推理等思维方法。

2.3思维的灵活性

学生数学思维的灵活性主要表现在：在解决实际问题时，能运用所学知识、运用不同的思路或解题方法来

解决问题。小学生受到思维定势的影响，抑制发散思维的发展。在做题时容易受到老师教的固定模式影响来解

题，发散性思维和创造性思维较为缺乏