部编版小学语文六年级下册14《文言文二则》《两小儿辩日 》教学反思两.pdf

部编版小学语文六年级下册14《文言文二则》《两小

儿辩日》教学反思两篇

第一篇

《两小儿辩日》教学反思

文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是

非常陌生的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来

咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于教师来说，

教法上也是陌生的。不仅是初次教学文言文，而且面

临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体

现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的`

特点：

1、教师角色的变化：

教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织

者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，教

师的角色和作用根据学生不同的回答随时发生改变。

教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生

的自信感，不担心他们会有什么怪想法，放手让学生

大胆去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦。

2、突破传统教学模式，构建研究性学习策略，注

重培养学生搜集、处理信息的能力：

教师教学观念新颖，把原来的口授、设问、解答

变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识。课

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前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，

学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑

问，教师首先创设问题情境，引导学生确定研究主题，

然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探

师访友、或翻阅书籍、或动手实验给予学生充分的时

间进行研究，学生对学习的情感，态度发生了变化，

他们也更乐意去探究，去发现，去体验，去创造。最

后举行小专题研究成果交流会。这个过程，有力地突

破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的

创造活动。小专题研究性学习的展开，使学生搜集和

处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力以及交流合作的能力得到锻炼乃至提升。

3、充分利用文中的插图，引导学生进行创造性的

表达：

教学的生命力在于创造。在教学中，为了鼓励学

生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，教师让

学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，

说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，情绪和

智慧积极投入，深入地理解了文本，将课文的语言转

化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入

境的效果。

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第二篇

激活起点、孕伏方法、整合目标

——《两小儿辩日》教后记

文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中

国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知

识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，

为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。《两小

儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文

的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整

合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成

了既定的教学目标。

一、激活起点。应该说，大部分学生是第一次接

触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，

初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学

生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，

只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使

之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初

步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，

循序渐进的教学原则。在教学中，我采用成语导入，

古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一

定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学

生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，

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大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟

课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的

方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，

因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己

见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，

布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》

等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，

收到了更好的效果。

二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可

迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”

就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感

和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，

我注重诵读训练，深得其法。