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《零基预算》讲课《零基预算》讲课《零基预算》讲课广州珠江窄酒纂团有限公司

缧基預真讲、课提纲

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OO七年三月十日

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◎零基预算的概念、目的、方法,零基预算与传统

预算的区别和联系。

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21世纪各国普通高中化学教育改革趋势是培养智慧人，就是能认识、辨析事物、有发明创造能力的人。我国高中化学课程改革正在十省区内推进，它暗合国际化学课程改革的趋势，探究学习是新课程倡导的一种重要的学习策略。

一、探究学习

（一）什么是探究学习。

探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设类似于学术研究的情境，通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中获得知识与技能、情感态度与价值观的学习策略[1]。

（二）内涵。

1.问题性。探究学习特别强调问题在学习活动中的重要作用。一方面通过问题来引领学习，把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、分析问题和解决问题的过程。

2.过程性。探究学习不仅要重结论，更要重过程。如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固；没有以多样性、丰富性为前提的学习过程，学习的创新精神和创新思维就不可能培养起来。教学中教师不能用一两句话就把“思考与讨论”、“说一说”等栏目的结论告诉学生，学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更富有“含金量”。

3.开放性。探究学习强调开放性，一方面是给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感，而心理安全、心理自由正是学生主动、生动发展的摇篮；另一方面，探究不完全是实验探究，只要是通过学生探究，变未知为已知，这样的学习就是探究学习，它与初中阶段的实验探究具有相同特征，但研究手段不完全是实验或者完全没有实验。

（三）基本环节。

探究学习一般包括以下几个环节：提出问题或生成问题，围绕问题提出和形成假设，收集证据、形成解释，交流和评价。这几个环节是探究学习的基本标志，其中围绕问题提出和形成假设是探究学习的关键。

二、高中化学必修模块中探究学习的类型及特点

必修模块中探究学习类型、特点可以从多角度进行分类，例如从探究学习的内容可以将其分成以下三类：

（一）化学知识的探究学习。

高中化学课程标准列出大量化学知识的探究学习，例如：“实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异”、“讨论或实验探究碱金属元素、卤族元素的性质递变规律”、“实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质”等[1]。

学生通过这些具体的化学科学知识的探究学习，一方面可以主动地获得化学知识；另一方面可以认识和体会科学探究对于化学学习的重要性，学习进行科学探究的基本过程和方法，逐步发展科学探究能力[2]。

（二）应用化学知识的探究学习。

必修模块提供很多有关应用化学知识的探究学习，例如：“设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素”、“查阅资料并讨论减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施”、“收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等方式表示实验结果”、“结合事例讨论遵守实验安全守则的重要性”、“用生活中的材料制作简易电池”、“尿液中葡萄糖的检测”等[1]。

学生通过这些具体的应用化学科学知识的探究学习，一方面可以巩固所学的化学知识；另一方面可以认识和体会化学科学的重要性，逐步形成用化学的观点或视角来解释和解决实际问题的意识，激发学生参与化学科技创新活动的热情，关注并合理地判断与化学有关的社会和生活热点问题，形成可持续发展的思想[2]。

（三）STS方面的探究学习。

必修模块还提供很多有关STS方面的探究，例如：“讨论合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响”、“查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用”、“市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途”、“调查当地水污染及治理的情况”、“查阅资料：符合绿色化学思想的化工产品的生产”、“讨论如何选择