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研讨◆教学◆管理研讨
新质生产力视域下高职教育产教融合的
现实困境与路径优化
邓茜
（昆明工业职业技术学院经济管理学院，云南安宁650302）
［摘要］加快发展新质生产力是推动经济社会高质量发展的重要路径，其核心在于劳动者劳动资
料和劳动对象的全面优化，强调创新驱动与现代化生产方式的重要。高技术技能人才是
新质生产力发展的重要支撑，而产教融合是职业教育培养高技术技能人才的关键路径。当
前，产教融合在运行机制合作度人才供给及数智化平等方面仍面临诸多挑战。基于
现代职业教育理论，从提升劳动者综合素质、创新教育资源与优化校企协作机制等视角，
提出构建高效运行机制化校企协作完善教育体系和建设数智化平台的实践路径，以
实现教育链人才链产业链与创新链的度融合。为高职教育满足新质生产力需求服务
经济高质量发展提供了理论支持与实践参考。
［关键词］新质生产力；产教融合；职业教育理论；高职教育；高技术技能人才
［中图分类号］G710［文献标志码］A［文编号］2096-0603（2025）04-0157-04
新质生产力是生产力发展实现质变跃迁的关键动撑，实现了生产工具从机械化向智能化的跨越，标志着
力，是推动经济高质量发展的重要支撑。新一轮科技革生产资料迈入现代化新阶段。
命和产业变革加速化，当前正是新质生产力形成的重（三）生产组织形式的数字化与协同化
要时期，加快发展新质生产力，既需要创新拔尖人才，依托智能网络和数字平台，新质生产力重构劳动
也离不开支撑科技变革和企业转型的大国工匠、能工与劳动对象的关系，通过全要素协同和动态优化，实
巧匠、高技能人才。高职教育是培养高素质技术技能人现资源配置效率与生产灵活性的双重提升。
才的有效途径，而产教融合是高职教育提升人才质量与二、产教融合的概念
适应性的核心模式，它有效影响着人才培养的质量和适从词源学角度看，“产”指产业，“教”即教育，“融合”
应性，成为连接新质生产力和职业教育的重要载体。是将两种或多种事物结合在一起，形成质的变化并创
、新质生产力的内涵造在形式与内容上不同的新事物。产教融合是一种
“新质生产力”作为一个新兴概念，于2023年被提将产业需求与教育资源有机结合的教育模式，通过校
出，旨在适应新时代科技革命和产业变革的需求，新质企协作、资源共享和互利共赢，实现人才培养与产业需
生产力以劳动、劳动资料和劳动对象的优化跃升为求的无缝对接，形成“教育链、人才链、产业链、创新链”
[2]
核心，体现高水平、先进性和现代化特征，是新技术四链衔接。
驱动与创新发展的必然结果[1]。其核心特征包括以下几产教融合可以划分为宏观、中观和微观三个层次，
个方面。其内涵表现为以下几个方面。
（一）劳动者主体性突出宏观层面：政策驱动的顶层设计。国家政策驱动，
新质生产力要求劳动具备更强的创新能力和更构建职业教育与产业发展的协同机。宏观政策的作
高的数字化素养，不再只是生产过程的执行，更是推用在于通过法律和财政工具，构建公平、透明的利益分
动技术革新和生产方式优化的重要力量。配机，吸引企业、学校和政府共同推动产教融合[3]。
（二）生产资料的现代化与智能化
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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