《幼儿舞蹈创编2》课件——项目二：动机与形象的捕捉.pptxVIP

幼儿舞蹈创编技法

动机与形象的捕捉授课教师：ONTENTS动机与造型的定义动机的捕捉与提炼动机的捕捉与设计动作的发展与造型造目录05幼儿舞蹈的构图与表现

动机与造型的定义01

动机的类型动机源自音乐概念，指编舞起点的“1小节舞句”，时值2~8拍。它是舞蹈动作的核心，是人体姿态变化的内心根源，具有鲜明的艺术个性和内涵，是凝聚形式最小的“结构”单位，是一种动态而非造型。

动机的产生受多种因素影响，包括有意识、无意识、生理、心理及事物本能因素。从功能、形式、艺术处理和创作思想等维度，动机可细分为多种类型，如主动动机、一般动机、形象动机等。动机的内涵动机从功能上分为主动机与副动机；从形式上分为一般动机与复合动机；从艺术处理上分为形象动机、情绪动机、含义动机和节奏动机；从编导的创作思想出发分为主动创作动机、被动创作动机与积极创作动机。

例如，主动创作动机是编导基于自身想法主动发起的创作冲动，而被动创作动机可能是受外界因素启发而产生。动机的定义

0102造型的定义造型是舞蹈中静态的姿态呈现，是舞蹈动作的外在形态，与动机的动态性相互补充，共同构成舞蹈的视觉语言。造型的创造需要考虑舞蹈的主题、风格和情感表达，通过身体的线条、角度和空间布局来塑造具有美感和表现力的形象。造型的创造方法造型的创造可以通过对生活动态的提炼、对音乐情绪的呼应、对符号意义的转化以及对形象特征的捕捉等多种方式实现。例如，从幼儿日常生活的“拥抱”动作中提炼出温馨的造型，或根据音乐的节奏和旋律设计出与之匹配的造型。造型的创造

动机的捕捉与提炼02

生活动机源于幼儿的日常行为、习惯爱好和生活方式。幼儿生活是舞蹈创作的源泉，其中的“走、跑、跳”“握手、拥抱、击掌”以及动植物的运动状态等都具有舞蹈性，是动机的捕捉对象。生活动机的来源首先，观察幼儿生活，捕捉典型动态，如“吃饭”时的不同动作和状态。其次，分析这些动态的运动轨迹、速度和力量，进行艺术化加工。例如，将“吃饭”动作提炼为舞蹈动机，通过变形和节奏处理，加入情绪和风格元素，最终形成完整的舞蹈动机。生活动机的提炼方法生活动机的捕捉与提炼

音乐动机的内涵音乐动机是根据音乐的情绪、律动而发的动机。音乐给予编导灵感，引起共鸣，促使其内心情感表露，进而通过身体动作呼应内心的冲动，形成视觉化的形态，与音乐有机结合，呈现符合音乐的舞蹈段落。音乐动机的设计方法选择合适的音乐，分析其节奏、旋律、配器和整体形象。例如，以《茉莉花》为例，明确其音乐主题和形象，根据音乐旋律产生联想，设计动作原型，如模仿“茉莉花”的动作。接着进行节奏处理和情绪化、风格性处理，最终合成音乐动机。音乐动机的设计

符号动机的内涵符号动机是对幼儿生活中具有符号性事物的联想，借助符号平台发挥想象设计的动机。如“红领巾”象征无私奉献精神，“白鸽”代表和平等，这些符号可成为舞蹈动机的设计基础。符号动机的提炼方法行为符号动机：捕提幼儿生活中具有符号性表达的行为反应，如寒冷时缩身体、害怕时抱紧身体等，提炼这些符号动态，进行夸张、放大和节奏处理，形成舞蹈动机。

寓意符号动机：针对事物、形象赋予不同寓意，如“布谷鸟叫”象征秋天、收获等，将这些寓意与形象结合设计动机。

情感符号动机：根据特定符号带来的情感联想设计动机，如对大海的不同情感联想，通过动作和节奏处理表达不同情感。符号动机的捕捉与提炼

形象动机的捕捉与设计03

分析形象的典型动态特征，如企鹅的体态与步伐，进行夸张变形，提炼出舞蹈动机。例如，将企鹅的“大腹便便”走路样子进行变形，形成具有舞蹈性的动作，并进行节奏处理和整合。外在形象的提炼方法外在形象动机的捕捉需要观察幼儿生活中常见的人物、动物、植物、绘画、文学、自然、动画等形象，及时捕提性格鲜明的形象特征。外在形象的来源外在形象的捕捉

01性格动机的内涵性格动机设计要结合形象的外部形态和内在气质，刻画独特的性格特征。如企鹅的憨厚、搞怪、机灵、调皮等性格，通过外部动态和内在情绪的结合，设计出符合其性格的舞蹈动机。02性格动机的设计方法命题“吃饱的企鹅”，捕捉其悠闲散步、玩要等动态特征，设计符合情境的性格动机。例如，表现企鹅走路时的悠闲心情、滚地时的调皮和转圈时的欢快，通过节奏处理和动作整合，形成完整的舞蹈动机。性格动机的设计

动作的发展与造型创造04

动作发展的原则动作的发展要遵循舞蹈的逻辑和规律，保持动作的连贯性和一致性。同时，要注重动作的创新和变化，避免单调和重复，使舞蹈动作更加丰富多样。动作发展的方法可以通过动作的重复、变化、对比、延伸等方式发展动作。例如，将一个简单的动作进行重复和变化，形成一组动作组合；或者通过对比的方式，如快与慢、强与弱的动作对比，增强舞蹈的表现力。动作的发展

造型创造的原则造型的创造要符合舞蹈的主题和风格，注重造型的美感和表现力。同时，要