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秋思教学设计及反思

秋思教学设计及反思1

教学目的要求：

1、通过反复诵读，能正确说出寄寓的思想感情。

2、通过画面的赏析，精确描述曲中表现的`形象，体会形象中蕴涵的意境。

3、通过比照阅读，学习用详细的意象表达抽象的感情的方法。

4、多渠道引导学生品尝写景语言，培育学生自主阅读、感悟诗情之力量。

5、学生领悟和学习情景交融、借景抒情的表现手法供应了极具典型性和代表性的课例。

教学重难点：

游子思乡之情，羁旅之思。

教学目标：

通过阅读观赏这两首古诗，培育学生的古诗朗读力量，学会如何阅读观赏古代诗歌。

教学方法：

自主学习、小组合作学习

教学课时数：

一课时

教学内容与过程：

（一）导入新课：

可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的风光导入。

（二）朗读这首词

可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进展

（三）背诵这首词

（四）学习小组争论、探究这首词

1．这首词写了哪些风光？

2．在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？

3．这首词的独特之处（如颜色的搭配等）

4．点明这首词的主旨句是什么？

5．品尝文中的语言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

（五）拓展：

1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

2．比拟阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙

秋思》进展比拟。

（六）作业：

写一段短文，描写《我心中的秋》。

秋思教学设计及反思2

教学目标

1)运用想象和联想勾画这首小令的意境

2)把握赏析古诗词的方法

3)学会品尝语言

4)感悟对祖国对亲人深切感情

教学方法

启发合作学习争论展现

教学过程

一导入由元曲四大家导入课题(投影展现)

1识记关于元曲四大家的文学常识

2了解散曲的有关学问

3关于这则小令的定评“秋思之祖”

二教师范读课文要求学生把握字音及初步体会文章的感情基调

(凄凉哀婉浓浓的归思)

三学生以小组为单位相互朗读这首小令并作出评论

四小组选派朗读最好的作展现大家做点评。教师总结

五依据课文内容运用想象和联想，通过争论和沟通体会本文所勾画的深秋意境。

附争论结果：

1)枯藤：给人一种荒芜感。

2)老树仆人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感

3)昏鸦：黄昏归巢，增加凄惨之感。

(以哀景写哀，衬托凄凉无比)

4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安静、暖和之景，突然撩起仆人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。

5)瘦马：浪迹天际之人的精神清瘦

夕阳：覆盖整个画面此为背景

6)断肠人在天际：篇末点题。人在天际和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生依据以上所争论的结果，进一步绽开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、谈论、抒情为一体的散文。

附：范文

深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到马上归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间回旋，同时发出凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清亮见底，偶有鱼儿玩耍，发出泠泠响声。此时他的心情好像有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的时机人家，已渐渐的升起了袅袅炊烟之时，他立刻感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个渐渐的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他毕竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。。。。。。

七学生展现其作品大家评

八小结

1“秋思之祖-”-------