正弦的概念与30°的正弦值课件数学九年级上册.pptx

4.1.1正弦的概念与30°

的正弦值;理解锐角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义，能准确说出在直角三角形中，一个锐角的正弦、余弦、正切所对应的比值关系。?

掌握特殊锐角（30°、45°、60°）的三角函数值，并能熟练运用这些值进行简单的计算。?

会运用锐角三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题，如测量高度、距离等问题。?

过程与方法目标?

通过探究直角三角形中边与角的关系，经历锐角三角函数概念的形成过程，培养学生的观察、分析、归纳能力。?

在推导特殊锐角三角函数值的过程中，体会从特殊到一般的数学思想，提高学生的逻辑推理能力。?

在解决实际问题的过程中，学会将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。?

情感态度与价值观目标?

感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识在实际生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。?

在探究活动中，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神，体验数学活动中的成功感，增强学生学习数学的自信心。?

二、教学重难点?

重点?

锐角三角函数（正弦、余弦、正切）的概念。?

特殊锐角（30°、45°、60°）的三角函数值。?

运用锐角三角函数解决与直角三角形有关的实际问题。?

难点?

理解锐角三角函数的概念，即为什么在直角三角形中，一个锐角的三角函数值只与这个锐角的大小有关，而与三角形的边长无关。?

在实际问题中，准确分析题意，找到合适的直角三角形，并正确运用锐角三角函数解决问题。?

三、教学方法?

情境引入法：创设生活中的实际情境，如测量建筑物的高度、测量河流的宽度等，让学生感受到解决这些问题需要研究直角三角形中边与角的关系，从而引出锐角三角函数的概念，激发学生的学习兴趣。?

探究式教学法：组织学生自主探究直角三角形中边与角的比值关系，通过测量、计算、比较等活动，归纳出锐角三角函数的定义。在推导特殊锐角三角函数值时，也采用探究式教学，让学生亲身体验知识的形成过程。?

讲练结合法：在讲解知识点的同时，及时安排针对性的练习题，让学生巩固所学???识，提高解题能力。通过对练习题的分析和讲解，引导学生总结解题方法和技巧，培养学生的思维能力。?

多媒体辅助教学法：利用多媒体展示实际问题的情境、直角三角形中边与角的动态变化过程、特殊锐角三角函数值的推导过程等，直观形象地帮助学生理解抽象的数学概念和方法，突破教学难点。?

四、教学过程?

（一）导入新课（5分钟）?

展示一些生活中的实际问题情境：?

问题1：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌。现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？?

问题2：在进行测量时，从下向上看，视线与水平线的夹角叫做仰角；从上往下看，视线与水平线的夹角叫做俯角。如图，为了测量电线杆的高度AB，在离电线杆22.7m的C处，用高1.20m的测角仪CD测得电线杆顶端B的仰角a=22°，求电线杆AB的高。?

引导学生分析这些问题，发现它们都与直角三角形中边与角的关系有关，从而引出本节课的主题——锐角三角函数。?

（二）探究新知（20分钟）?

锐角三角函数的概念?

如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA，即sinA=

?

斜边

∠A的对边

?

=

?

c

a

?

。?

把锐角A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦，记作cosA，即cosA=

?

斜边

∠A的邻边

?

=

?

c

b

?

。?

把锐角A的对边与邻边的比叫做∠A的正切，记作tanA，即tanA=

?

∠A的邻边

∠A的对边

?

=

?

b

a

?

。?

锐角A的正弦、余弦、正切都叫做∠A的锐角三角函数。?

强调：?

正弦、余弦、正切是在直角三角形中定义的，其本质是两条线段的比值，它们是一个数值，没有单位。?

锐角三角函数值只与锐角的大小有关，而与直角三角形的边长无关。?

让学生在练习本上画出一个直角三角形，分别指出某个锐角的对边、邻边和斜边，并写出这个锐角的正弦、余弦、正切表达式，加深对概念的理解。;在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=a，AC=b，AB=c，那么在直角三角形中，边与边之间存在怎样的关系？角与角之间又存在怎样的关系？角与边之间呢？;1、探究直角三角形的直角边与斜边的比的规律;1、探究直角三角形的直角边与斜边的比的规律;1、探究直角三角形的直角边与斜边的比的规律;2、正弦的定义;根据“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”，容易得到;如图：

﹙1﹚在Rt△A