人教版｜四年级下册音乐全册教案.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES50页

人教版｜四年级下册音乐全册教案

基本信息

上课时间

月日星期

授课班级

四年级

累计节次

教学内容

绿水江南唱歌曲《忆江南》第一课时

计划学时

2课时

教学目标

1、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。

2、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每个同学都积极投入到音乐实践活动中去。

重点难点

指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》

教学准备

课件

教

学

环

节

或

教

学

流

程

集体备课或电子教案

调整修改

（一）激趣导入

1、欣赏图片，回答问题

师：同学们，老师今天给大家带来了一组风景图，请你欣赏后告诉我=1\*GB2⑴你看到了哪些景物？

=2\*GB2⑵感觉怎样？（什么风格）

2、结合图片内容引出赞美江南的诗词（学生吟诵）

（1）师小结：

刚才同学们观看的一组图片是我们江南古镇的风景图，她们淡雅清新，纯净秀丽，有着女性般的柔美和委婉。我们江南，是个山清水秀、人杰地灵的好地方。自古就有许多文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了无数的美文和诗篇，你们知道哪些跟江南有关的诗词呢？

（2）幻灯片举例：江南的诗歌

师：唐代诗人白居易早年也在江南生活，晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名的诗《忆江南》，

（3）揭题《忆江南》

（二）新授教学

1、诵

（1）朗诵诗词《忆江南》

师：这么美的江南，如果请你用音乐伴奏，你会选择怎样的音乐呢？

（2）播放几首不同风格的音乐，请学生为图片与诗词选择合适的音乐

《红星歌》《忆江南》《新疆舞曲》

（雄壮）（委婉）（欢快）

（3）说说选择的原因

（4）学生配乐朗诵《忆》

[设计意图：通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣]

2、唱

师：今天我们就要一起来用这首委婉的旋律来唱唱江南

（1）一听教师范唱歌曲，学生感受或体会（委婉、优美）

[设计意图]教师借助声情并茂的演唱，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美

（2）二听教师范唱歌谱，学生说说旋律的组成

师：歌曲为何如此优美委婉？请大家再次聆听，然后说说歌曲是由哪些音符组成的？

生：听、答（由1、2、3、5、6、五个音组成）

师小结：旋律由1、2、3、5、6、五个音组成，这是我国的特有民族调式，因旋律结束在5音上，所以这是一首徵调式的歌曲。

（3）学唱歌谱

让学生跟琴哼唱（视唱）旋律。

采用分层教学法：一部分学生直接视唱旋律，一部分学生用WU哼唱

（两遍：第一遍熟悉旋律，第二遍纠正错误之处或跟着教师模唱）

3、小结

基本信息

上课时间

月日星期

授课班级

四年级

累计节次

教学内容

绿水江南唱歌曲《忆江南》第二课时

计划学时

2课时

教学

目标

从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。

重点难点

引导学生积极参与创编活动，学习用多种形式方法来表现歌曲。

教学准备

课件

教

学

环

节

或

教

学

流

程

集体备课或电子教案

调整

修改

一、学生配乐朗诵《忆》

[设计意图：通过配乐欣赏江南美景和配乐朗诵让学生借助生动的画面初步感受歌词之美，江南风光之美，激发学生学习的兴趣]

1、唱

师：今天我们就要一起来用这首委婉的旋律来唱唱江南

（1）一听教师范唱歌曲，学生感受或体会（委婉、优美）

[设计意图]教师借助声情并茂的演唱，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美

（2）二听教师范唱歌谱，学生说说旋律的组成

师：歌曲为何如此优美委婉？请大家再次聆听，然后说说歌曲是由哪些音符组成的？

生：听、答（由1、2、3、5、6、五个音组成）

师小结：旋律由1、2、3、5、6、五个音组成，这是我国的特有民族调式，因旋律结束在5音上，所以这是一首徵调式的歌曲。

二、学唱歌谱

让学生跟琴哼唱（视唱）旋律。

采用分层教学法：一部分学生直接视唱旋律，一部分学生用WU哼唱

（两遍：第一遍熟悉旋律，第二遍纠正错误之处或跟着教师模唱）

（4）填词演唱第一段

第一遍教师弹琴，学生轻声唱（指谱，注意一字多音的演唱）

第二遍教师弹琴，学生齐唱（结合情况及时找出错误并加以练习）

第三遍教师指导学生个别或小组唱一唱。

教师讲解并示范演唱高低八度的两句“忆江南”的唱法，学生模唱。

第四遍（机动）全班进行齐唱

（5）学唱第二段歌词

=1\*GB3①学生听琴直接唱第二段歌词。

=2\*GB3②为最后一句“忆江南”设计力度

以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。（指导用“渐弱”的力度处理）

（6）完整齐唱