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教学副校长在教师会议上发言：试卷讲评课，决定学生成绩分水岭的秘密武器

尊敬的各位教研组长、亲爱的老师们：

大家好！

今天，我想和大家一同探讨教学工作里一个极为重要，却常被我们忽视的关键环节——试卷讲评课该如何开展。

试卷讲评课在整个教学进程中占据着举足轻重的地位。它不但是检验教学成效、助力学生查漏补缺的必由之路，更是培育学生思维品质、提升学习能力的珍贵契机。然而，在实际教学中，不少教师在试卷讲评课上只是机械地逐题讲解，未能充分挖掘这一课程环节蕴含的教育价值。此次会议，我希望能与大家深入交流，共同探索如何让试卷讲评课更高效、更具深度，切实服务于学生的全面成长。

一、精准锚定试卷讲评课的本质

试卷讲评课绝非简单的就题论题，而是有着明确教学目标、致力于解决实质问题的关键课堂。在讲评时，教师务必清晰把握“评什么”以及“为何评”。这里的“评”，是基于教学评价所展开的发现、反思与提升，绝非仅仅给出标准答案这么简单。高质量的试卷讲评，必须紧密扎根于学生的真实反馈。一旦缺失学生的“成果”作为客观参照，讲评就会失去针对性，难以切实有效地解决学生在学习中遇到的实际问题。

试卷讲评课的核心，并非单纯完成试题讲解任务，而是要将培育学生的思考力与理解力置于中心位置。这就要求我们彻底转变传统教学思路，不能再以试题为线索，按部就班地一题接着一题讲。而应以问题为导向，把试题当作解决问题的载体，将知识与技能视作探究、解决问题的有力工具。

二、施行高效试卷讲评课的实操策略

（一）阅卷起步，夯实讲评根基

要想上好试卷讲评课，准备工作得从阅卷环节就开始抓起。教师在批改试卷时，需敏锐洞察学生的解题特点，详细记录不同层次学生的闪光点与存在的问题。同时，广泛搜集各类反馈数据，并进行客观、深入的分析，为后续讲评提供坚实依据。这种观察与数据收集工作，是实现精准讲评的前提，能助力教师精准掌握学生的学习状况。

（二）依凭分析，选定讲评重点

试卷讲评切忌面面俱到，应当有所侧重。对于正确率超80%的题目，可略过不讲；正确率处于60%至80%区间的，可组织学生通过小组讨论的方式解决；而正确率低于60%的题目，则需教师重点讲解。这种分层讲评模式，能够显著提升讲评效率，让有限的课堂时间发挥最大效用。

（三）明晰方向，锁定讲评问题

在讲评前，教师要对试题进行分类梳理，构建逻辑关联，实施“单元切割”，也就是将问题归类。随后深入剖析问题产生的根源，判断是知识掌握不扎实、技巧运用不熟练，还是思维逻辑构建出现了障碍。唯有明确问题的本质，讲评才能更有针对性地化解学生的困惑。

（四）挖掘呈现，巧用学生“成品”

这里所说的“成品”，指的是学生真实的思维反馈，这是试卷讲评课极为重要的素材。这些“成品”或许并不完美，甚至存在明显错误，但恰恰是这些参差不齐的思维成果，能助力教师精准定位学生思维的症结所在。通过展示、剖析这些“成品”，教师可以引导学生对比反思，从他人的解题思路中汲取经验教训。例如，教师可挑选几份具有代表性的学生答卷，涵盖思路清晰但解法繁琐的、答案正确但过程简略的、存在概念性错误的等，组织学生分组讨论这些答卷的优劣。在此过程中，学生能更直观地认识到自身在解题时的长处与不足，进而有针对性地优化自己的思维方式与答题技巧。

（五）聚焦核心，传授解题思路

在讲解题目时，绝不能仅仅满足于给出正确答案，更要着重引导学生掌握解题思路，传授实用的解题方法。教师可借助一题多解、多题一解等手段，拓宽学生的思维视野，让学生洞悉不同类型题目之间的内在联系与通用解法。以数学试卷讲评中的几何证明题为例，教师可展示多种证明思路，从不同定理的应用、辅助线的添加方法等角度切入，让学生明白如何从题目条件出发，通过合理推理与转化来攻克难题。同时，教师要引导学生总结解题方法，构建自己的解题策略体系，以便在遇到类似问题时能迅速调用相应方法作答。

（六）拓展延伸，深化知识理解

试卷讲评课的意义，不止于帮助学生解决试卷上的问题，更要以此为契机，对相关知识进行拓展与延伸，深化学生对知识的理解与应用能力。教师可结合试题涉及的知识点，引导学生回顾与之相关的知识体系，进行知识的串联与整合。比如在语文试卷讲评中，针对一篇阅读理解文章，教师可引导学生剖析文章的写作手法、主题思想，并拓展至同类型文章的阅读技巧与写作方法。此外，教师还可提供一些相关的拓展阅读材料或写作练习，供学生在课后巩固、提升。

（七）鼓励参与，激发学生活力

传统的试卷讲评课，往往是教师主导，学生被动接受。为提升学生的参与度与积极性，教师应鼓励学生深度参与讲评过程。可让学生自主讲解解题思路，分享自身的学习经验与方法。针对有争议的问题，组织学生开展小组辩论，充分激发学生的思维活力。通过学生的积极参与，不但能加深他们对知识的理解与掌握，还能有效培养其表