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高中数学教学中渗透运算素养的途径

谢星恩

数学运算是高中数学学科重要的核心素养，其不同于简单的

计算，包理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路等

诸多内容。教学实践中，做好运算素养的渗透，不仅有助于

学习者更好地理解与掌握所学，而且对提高学习者的解题能

力意义重大，因此应结合自身的教学实践，从整体上把握教

学的重点与难点，积极探寻有效的途径，做好运算素养在教

学活动中的渗透，促进课堂教学效率有效提升，学生运算素

养得到很好的锻炼与发展。

一、做好理论灌输

高中数学知识点较多，其中部分知识点的运算不同于实数运

算，需要充分理解与掌握相关运算法则。为使学习者牢固地

掌握所学，提高运算能力，应做好运算素养的良好渗透，尤

其应认真灌输相关理论，使学习者脚踏实地，灵活将所学知

识运用于解题中。

一方面，讲解相关的运算法则时，要注重列举具体案例，使

学习者更好地把握运算的思路，深化其对运算法则的理解,

更好地把握运算法则的本质。同时，讲解理论知识时，应鼓

励学生，注重运用思维导图，将所学知识串联起来，在头脑

中留下深刻印象，提高在解题时应用的正确率。

另一方面，为使学习者能够透过现象看本质，把握运算的相

关细节，避免走进理解的误区，应结合教学内容设计相关的

判断性题目，要求学习者结合自身的理解进行分析和判断，

使其更加全面地认识相关运算理论。

例1已知非空集合M满足：对于任意的x、y沂M,均有x+y

沂M,x-y沂M,则称M为“优集”。若A、B为优集，则以

下命题中正确的有：o淤A疑B为优集；于A胰B为优

集；盂若A胰B为优集，则A将B或B普A；榆若A胰B为

优集，则A疑B为优集。

该问题以集合为背景，考查学习者对集合运算法则的理解深

度及灵活应用程度。要想正确分析该题，不仅需要理解与掌

握集合的交、并运算法则，而且需要充分理解给出的新概念。

课堂上预留空白时间，要求学习者分析和判断，通过列出反

例推出矛盾，能更好地锻炼学习者在运算过程中思维的缜密

性、严谨性。这对提升学习者的数学运算素养有积极的促进

作用。

该题较为抽象，有一定的难度，但是只要认真推理，正确运

用集合的交、并运算则，不难判断结论的正误。课堂上展

示该问题，给学习者提供分析问题的机会，既深化其理解，

又锻炼其数学运算素养。

二、讲解典型例题

课堂例题讲解不仅是教学的重要环节，而且在帮助学习者理

解与掌握所学上起着画龙点睛的重要作用。高中数学教学中,

应注重将运算素养渗透至例题讲解中，促进学习者的数学运

算素养更好地提升。

一方面，积极转变思想认识。例题讲解不能满足于学习者掌

握相关的运算则，寻找到解题的切入点，还应认真分析例

题能否锻炼学习者的运算素养，以及是如何锻炼学习者的运

算素养的，在此基础上，做好课堂例题的精心挑选。

另一方面，讲解例题时，注重与学习者一起回顾所学的运算

法，为学习者展示例题，并适当预留一定的空白时间，先

要求学习者尝试着解答例题，而后与学习者一起剖析例题,

详细板书例题的求解过程。同时，为了更好地激活课堂，应

注重给予学习者引导与启发，使其认识到在进行相关运算时

先不要动笔，应做好充分准备，对给出的已知条件进行适当

的变形与转化，为顺利运算做好铺垫。

该例题较为典型。通过该例题的讲解，给学习者带来良好启

发，即在运算过程中，应注重转化思想的应用，构建已知条

件与要求解问题之间的逻辑关系，以确定正确的思考方向，

并借助对数、指数运算则的正确运用得出结果。

三、^展课堂训练

高中数学教学中，很多教师往往会跟着例题的讲解组织学习

者开展课堂训练活动，以更好地检验其是否真正听懂并理解

所学，甚至为了使学习者系统地掌握所学及相关解题技巧,

还会组织学习者开展专题训练活动。课堂训练在整个教学工

作中占有较多时间，重要性可想而知，因此，为获得良好的

数学运算培养效果，应注重将培养工作渗透至课堂训练环节

中，给学习者带来潜移默化的影响。

一方面，结合学习者的学习实际，围绕其不易掌握的知识点,

做好课堂训练习题的精心设计与安排。通过训练，使学习者

搞清楚相关运算则之间的区别与联系，提高其记忆的准确

度，避免在解题的过程