高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思 (二).pdfVIP

种群的特征教学设计

一.教材分析

《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，从

节课开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变

化规律。教材着重介绍了种群的数量特征和种群密度的调查方法，要

求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体的差异，深入理

解“整体大于部分之和”的道理。学好节课不仅为后面探讨种群数

量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。

二.学情分析

学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群

已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有

关计划生育、物种保护等内容，关于“种群”的学习具有较高的生活

性、实践性，注重学生的体验和科学方法的把握。学生们的主观愿望

是非常希望能参加实践活动，但学生的盲动性较大，观察、取样、获

取数据、分析数据、提炼其中的内在原理和规律等方面的能力有限。

对学生进行有效指导，通过研究性学习和合作性学习，提高综合探究

能力和信息素养。

三.学习目标

依据普通高中生物的课程标准要求：列举种群的特征，因此确定

节课的教学目标为

1.教学目标：

知识目标：简述种群的概念，并列举种群的特征；种群特征之间的

内在关系

能力目标：初步学会调查种群密度的方法，分析种群其他特征对种

群密度的影响

情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，关注人口问题，关注

濒危动物种群数量的变化及保护措施

2.教学重点和难点

样方的选择和确定，示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有

效性

四.教学过程

课堂探究一：种群概念的理解

通过：例1：依据种群概念，请你确认下列①〜③是否看作一个种群？

为什么？

①集市上所有的鲤鱼。②某池塘中所有的鱼。③一块农田中全部长出

玉米粒的玉米。

让学生总结判断是为一个种群的要素，对种群的概念有一个深入的

理解

课堂探究二：调查种群密度的方法

1.在学案中模拟样方法，

如例2,让学生学会使用样方法。■

例2.如下图如果要调查面积为一

25m2草地中蒲公英的种群（圆

5

点只代表蒲公英），可用样方

法估算出蒲公英的种群密度：I

样方在什么位置取合适？样方取多大合适？样方边缘上的个体如何

计数？如果每个样方计算的种群密度不同，应该如何处理？长方形

调查区域取样方时和正方形调查区域相同吗？

2.利用小桶和玻璃球模拟了标志重捕法，学生进行了展示，调动了学

生的积极性，并总结了标志重捕法法需要注意的问题。

例3：某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠一一布氏田鼠进行了

222

调查。调查样方的总面积为2hm(lhm=10000m),随机布设100

f

个鼠笼，放置1夜后，统计所捕获的鼠数量，进行标记后放归；3日

后进行重捕与调查。所得到的调查数据(如下表)。

初次捕获并重捕个体中被

重捕只数(〃)

标记只数(财标记只数(4

32364

该草地布氏田鼠的平均种群密度为只/hm\事实上田鼠在被

捕捉过一次后更难捕捉，上述计算所得的平均种群密度与实际种群密

度相比可能会偏o

课堂探究三:种群的其他数量特征

通过资料的分析，让学生