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;;;;临床教学的组织;一、临床教学的组织;一、临床教学的组织;一、临床教学的组织;一、临床教学的组织;一、临床教学的组织;一、临床教学的组织;;;;;;;;;三、带教老师的要求;;;;;;;;;;临床护理教学沟通技巧;;（一）、临床护理沟通概述;;（1）
称
谓
技
巧;
（2）
提
问
技
巧
;
;（4）
提
问
技
巧;封闭式提问——是指提出答案有唯一性，范围较小，有限制的问题，对回答的内容有一定限制，提问时，给对方一个框架，让对方在可选的几个答案中进行选择。这样的提问能够让回答者按照指定的思路去回答问题，而不至于跑题。（YES或NO)
开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体。特点：常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于松散和自由，难以深挖。;启
发
式
教
学
提
问
技
巧;（5）
倾
听
技
巧;（5）
倾
听
技
巧;病人：我觉得动手术风险太大，花钱又多，不如吃药保险。
护士：你的意思是靠吃药治疗，最好不做手术，是吗？
改述：—即意译，说出病人的言外之意。
;病人：我的病可能因为经常喝酒造成的。
护士：红酒，米酒，白酒？
澄清：将一些含糊不清和不完整的陈述弄清楚。
;临床护理教学语言沟通技巧;对比法;一实习护士安慰一60多岁的胃癌病人：
“你愁什么，你还算什么？你得的是胃癌，你还可以开刀做手术，至少还有年把活头，你没看见前两天走的12床吗？得的是肝癌，没过2个月就报销了，再说了，你60多岁得癌算好的了，原先住你这床的30多岁得癌就死了，你该知足了。
讨论：她的说话合适吗？应该怎样安慰？
;恰如其分的赞扬;批评时要注意对方的自我防护心理
①先赞扬，再批评
②先批评自己，再批评对方
③间接提醒对方注意错误
④保护对方自我价值
⑤尽量避免当众批评
⑥在信任中结束批评;晓之以理
动之以情
授之以鱼
诱之以利
胁之以威
;（11）
补
救
技
巧;;;每一个带教老师都要时刻铭记自己
是一个师者
不但要有师者的学识
还要有师者的人格魅力
我们更多的用自己的谦和、宽容、敬业、乐观去影响学生，多想想学生的需要和师者的责任;毕竟这一群可爱、朝气的孩子日后就是我们专业的一个个支点。。。;五、临床教学的评价;五、临床教学的评价;五、临床教学的评价;四、临床教学的评价;五、临床教学的评价;五、临床教学的评价;;感谢您的关注
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