第一章教育研究概述.pptVIP

教育研究方法基础温忠麟主编第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征第二节教育研究的意义第三节教育研究的一般过程第四节教育研究的基本类型第一节教育研究及其特征教育研究是一种特殊的科学研究。一、科学研究（涵义）所谓科学研究是指人们运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。1、科学研究的客观性—对象、过程和结果。（1）研究对象的客观性。科学研究作为人类的特殊的认识活动，是一种有目的有意识有计划的行为过程。而每一项研究，都源于客观世界有待于解决或发展的问题，有客观现实的需要，研究的对象是客观存在的。例如杭州市天长小学“幼小衔接”的研究课题，就是由于不同层次幼儿园的孩子在小学低年段的不同状况这一客观教育实践需要而提出并加以研究的课题。（2）研究过程的客观性。为了使科学研究准确揭示事物的客观规律，就必须在研究过程中克服随意性，确保客观性。这就要求遵循一定的研究规范，如明确的研究目的、科学的研究假设、规范的研究设计、准确的记录分析、可靠的数据处理等。防止胡乱抽取个别的典型例子或凭个人主观倾向取舍材料。例如有位哲人碰巧抓了只丢了一条腿的苍蝇，就断言苍蝇有五条腿。就是以个别例子代替客观现实的一个案例。（3）研究结果的客观性。科学研究的结果往往是客观真理，要求各方面都十分准确，例如资料准确、观察准确、调查准确、统计和测量准确、分析论证准确、结论表达准确等等。它具有具有可检验性和可重复性。一方面，就研究的结果而言，有明确的、预设的可供检查指标，绝对不是主观臆测的产物；另一方面，科学研究本身就是一种对已有规律不断进行检验的活动，它不仅要检验所得的结论能否用于解决面临的实际问题，而且要检验它在解决新问题时能否得到综合运用。2、科学研究的系统性—连续性、关联性、有层次。（1）科学研究本身的连续性。任何一项科学研究都是在更大研究系统的子系统，都是在前人研究的基础上进行的。即使是填补空白的项目，也要借鉴他人的理论方法与资料，不可能“脑袋一拍，计上心来”。例如韩进之等1983年开始研究儿童青少年自我意识的发展这一在我国尚属空白的课题，他们就查阅了我国有关自我意识的研究资料，并借鉴苏联的一些研究成果，才开始起步的。（2）科学研究本身的系统性。科学研究是按一系列预订的步骤进行的，有明确的目的、周密的计划、科学的方法、严密的组织和合理的安排。总之，不仅研究的内容是系统的，而且研究的方法和程序也是系统的。（3）科学研究结果的系统性。研究得到的关于事物规律的知识体系内部各要素之间应该是互相补充、紧密联系的。在这一体系外部，它是更大系统的一个子系统。例如对儿童道德品质养成教育的研究，学校教育本身就是一个系统，但它仅是整个社会教育的子系统。学校教育只有与社会教育尤其是社区教育、家庭教育紧密结合，才能形成教育的合力。3、科学研究的创造性—内容、思维和方法。创造性是对原有理论体系、思维方式或研究方法有所突破，这是科学研究最重要的特征。对此，也可从以下三个方面来认识：（1）内容的创造性。一项研究课题，不是去重复别人早已解决了的问题，而是要在继承前人成就的基础上，解决前人没有解决的问题。对于前人已经解决的问题，必须重新赋予新的内容，从新的角度进行研究以获得更进一步的结论，才有意义。换句话说，要做到“人无我有，人有我新”。（2）思维的创造性。科学研究是很艰巨的创造性的脑力劳动。从某种意义上说，一项研究的创造性程度，取决于研究人员的创新思维水准。即能否打破传统观念的束缚，敢于“标新立异”？是否善于抓住研究过程的机遇，“当机立断”？对资料有否高度的鉴别能力和综合运用能力，捕捉“闪光点”？敢否直面失败，勇于“东山再起”？（3）方法的创造性。科学研究本身就是用科学方法去探索发现新的规律，许多重大成果都是因为新的方法（包括新技术）的使用而得到的。因此，科学研究方法的创新与突破显得格外重要。目前比较常用的科研方法若按方法来分类，可分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究等等。但是随着科学的发展，一项研究往往是多方面的、综合的，需要同时运用好几种方法。在这里，研究者如何充分发挥主体性进行创造性劳动就很重要。二、教育研究（涵义）教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，就是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。它既具有科学研究的基本特征，即客观性、系统性和创造性，又具有其特殊性的“个性”特征，即以下三个方面：伦理性、复杂性、全员性。1、伦理性伦理