小学低年级识字教学中存在的问题及策略研究(开题报告) .pdf

二、学士学位论文（设计）开题报告

学生所在所在指导

刘磊教育科学学院0902周玲玲

姓名院系班级教师

学生专业开题导师

2009105040208小学教育2012．9．9

学号方向时间职称

论文小学低年级识字教学问题及策略研究

题目

文献综述：

国内很多的学者对识字教学作了深入的研究，主要表现在以下几个方面：

1、对识字教学中存在问题的研究

自有文字以来，就有了识字教育，也就有了童蒙识字的教材与教法。但是，尽管

中国识字教育有着几千年的历史，但识字教学实验研究中属于经验总结和个性化的研

究居多。同时，由于这些实验研究的基本设想和切入的角度各不相同，因此，为解决

问题或者说为实现教学目的而采取的方式方法也大相径庭。有的在某些方面表现出一

定的优势，在某些方面却存有局限，它们各有所长，各有所短。识字教学中仍然存在

许多有待进一步认识和解决的问题。

张璇认为，当前识字教学在很多方面取得了成功的经验，但仍然存在一些不尽人

意的地方，既有教师“教”的问题，也有学生“学”的问题。

尹金云认为，现行语文课程标准过于强调以教材为本，教材中要求认的字教师就

教得透；教材中不要求认的字，教师就不教。把学生的识字学习限定在课本上，使学

生的语文学习远离生活。学生识字难度大，记得快，忘得也快。

钱志妹认为，在识字教学中，对于课本提供的分散识字的方式，有的教师只知机

械照搬，不知变通，不利于学生梳理已有的知识，抑制学生从课外识得更多字的欲望。

2、对识字教学策略的研究

识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是学生阅读与写作的基础，直接影响

到学生阅读与写作能力的提高。识字的过程，是学生认识周围事物，发展智力，形成

良好行为习惯的过程。识字的重要性决定了教师必须采取有效地策略与方法来提高识

字教学质量。

胡迪飞认为，识字教学中教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从

儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，

激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。

张英认为，识字教学对学生语文素养的形成有着不可代替的作用，孤立的教学生

识字是不可取的，采用单调机械的方亦是不可取的，教师应该遵循教学规律尊重学生

主体，采用丰富多彩的教学方法注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，

使学生终身受益。

孙静认为，教师应努力丰富文字学知识、了解汉字性质特点，汉字演变历史脉络；

掌握汉字构形法，构字法，懂一些识字教学理论；熟悉有关简化汉字的方案内容，积

极探索汉字教法。

陈海兰认为，识字教学一定要讲究策略，小小汉字，奥妙无穷，要充分发挥教师

的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教

学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。

综上所述，对识字教学的研究已取得了许多研究成果，主要是识字教学中存在的

问题及有效的教学策略两方面。其问题体现在：识字教材受课本的限制；教师教学方

法的单一；儿童年龄的特点制约了识字效率的提高等。其策略主要有：教师努力提高

自身对汉字的认识，丰富文字学知识；发挥教师的主导作用，创造性的使用识字方法；

激发学生的识字兴趣，调动学生的多种感观进行教学等。然而，在文献综述中不难发

现，这些研究尚存在一些不足，笔者认为要想将识字教学往更深层次的研究，必须要

认清识字教学的现状，如理论研究方面的问题、老师自身的问题以及学生年龄特点的

问题等，在教学实践中，应根据教材编排的特点，遵循学生的年龄特点和汉字本身的

规律，注重运用多种有效的教学方法与手段进行教学，从而有效地激发学生的学习兴

趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法