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古代诗词阅读鉴赏初中以诵读为主01高中诵读积累与鉴赏并重要求学生既要有感性的感悟和想象能力，又要有理性的分析鉴赏能力。02一、初高中《语文课程标准》要求比较1两个考点：2“鉴赏文学作品的语言、形象和表达技巧”3评价文章的思想内容和作者的观点态度（作品的思想内容、作者的思想感情、人生感悟、作品的社会意义、现实意义）3、《语文考试说明》中相关考点的要求主要包括：A.把握作品所描绘的人物形象B.自然景物形象鉴赏古代诗词的形象蜀相01唐代杜甫02丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。03映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。04三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。05出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。06诗中塑造了鞠躬尽瘁但壮志未酬的忠诚形象07壹陆游贰驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。叁塑造了梅花高洁、冷傲的形象。卜算子咏梅把握作者运用语言的艺术，即诗歌语言的优美、生动、传神、精炼体察诗歌不同的语言风格：含蓄与直接、豪放与委婉、淡雅与华丽等。0102鉴赏诗歌的语言表现手法：渲染、衬托、象征、对比、虚实结合、联想、想象等。修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问。B.间接抒情艺术手法：抒情方式：A.直抒胸臆B.间接抒情：借景抒情、托物言志、用典抒情表达技巧二赏：赏析诗境，分析意象，运用联想和想象把一首诗联想、想象成一个完整的画面或一个完整的过程。（感同身受的去揣摩作者的思想感情和所采用的艺术手法）02一看：看题目、看作者、看注释01学法指导三析：分析诗词中运用的表达技巧1抒情方式2直抒胸臆3如：兴，百姓苦；亡，百姓苦（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）4间接抒情5A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C用典抒情6如：墙角数枝梅，冷寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅》）7对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。㈡描写手法朝代：唐代作者：李白越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。?

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。越中览古衬托（正衬/映衬、反衬、烘托）（以动衬静、以乐景衬哀情、以声衬寂等。）题破山寺后禅院（唐，常建）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，唯闻钟磬音。虚实结合01实即是客观世界中存在的实景，实事；虚看不见、摸不着的景象、诗人的主观感受等如想象、回忆、做梦等。02渲染（三次或三次以上描写铺排）03李煜《相见欢》无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋04渲染出寂寥孤独的氛围。05④正面描写和侧面描写相结合想象和联想（联想即由某事某人而想起相关的人或事；想象指想象出不在眼前的具体形象或情景如（《水调歌头》苏轼）“我欲乘风归去，有空琼楼玉宇，高处不胜寒。”0201比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。1A谐音双关，含蓄，富有情趣。【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。】2B语意双关3㈢修辞手法拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。反复，连用某字，突出特点或某种情感。设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。对偶，字数相等，平仄相对、句法相当使得诗词形式整齐，读起来有音乐美，朗朗上口。互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。其它表现手法：虚实相生补充：咏物诗和怀古咏史诗怀古咏史诗：1、以历史事件、历史人物、历史古迹为题材常用表现手法：对比、借景抒情、虚实结合、拟人、借古讽今、怀古伤今、用典等等。南乡子·登京口北固亭有怀作者：辛弃疾?（宋）何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。?咏物诗：作者借具体事物的描写来表达自己的思想感情和写作目的往往是抓住事物的某些特征（形态、色泽、环境等）常用的表现手法为托物言志、由物到人、有实到虚等。卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更