基于工作过程导向的学习领域课程开发.pptVIP

学习难度范围2中学习与工作任务的特征：A可以让学生了解基本的工作合同要求。学生必须自己弄清楚工作、系统和效果之间的关系。B可以利用规律系统化地完成任务。学生能够针对部分任务和工作环节独立制定工作计划。任务包括一些较小的专业难题，可提供不同的解决方法和必要的答案。学生按照教师给定的或者自己制定的标准选择不同的方法。学生完成任务时必须选择工具、方法和工艺，必要时还要使用专门的工具。任务必须在一定时间内完成，但要给学生足够的时间自由度。添加标题学习难度范围3：具体与功能性知识01添加标题教学指导思想：02添加标题与非规律性的任务紧密联系。03添加标题引导问题：04添加标题为什么具体的工作是这样的，它是怎样发挥作用的？05完成这一层次的任务，需要基础理论知识，有时还需要特殊的工艺技术以及直接的经验。随着职业定向、概况和关联知识以及系统完成任务能力的获得，学生可以在这一阶段的学习中完成问题较多的特殊工作任务。这些任务蕴含着新的内容，学生必须首先分析任务，确定问题，才能做好下一步工作计划。教学目标：掌握与问题导向的专门化工作任务相对应的具体与功能性知识，它是系统化能力的重要组成部分。完成非规律性的任务，需要深入的知识和技能。学习难度范围3中学习与工作任务的特征：该任务对学生提出了新的质的要求。为了完成这一任务，学生必须获取超出一般教学资料范围以外的信息。添加标题01完成这一任务需要更高的系统化。但是，仅仅按照给定的原则行事是不行的，还需要一定的理论和经验。添加标题02为了寻求解决问题的途径，做出合适的决策最终解决问题，学生自己确定标准。学生确定必要的工作材料，协调其采购和调配，按照小组确定工作时间和工作分工，关注产品成本。任务与情境紧密相关而且对时间要求严格。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。学习难度范围4：基于经验的学科系统化深入知识与不可预见的任务紧密联系。教学指导思想：如何用系统化的专业知识来解释？如何在具体的工作情境解决实际问题？这一难度的工作任务一般要求小组工作，故要具有团队工作的组织能力。引导问题：贰壹叁学生在对专业工作任务的认识逐步职业化，其问题意识也逐步加强，他们可以获得在日常不多见的情境和问题中的工作经验。这些不可预见的工作任务，由于其极高的复杂程度，不能在具体的工作情境进行完整的分析，也不能简单地系统地完成，这就为学生在成为高素质的技术人才的道路上提出了很大的挑战。教学目标：开发学生完成不可预见的工作任务的职业能力，完成这一任务要求理解基于经验的学科系统化知识层面的各种关系。学习难度范围4中学习与工作任务的特征：任务的表述是在一般技术文献中不会记录的问题。因此有关任务的具体信息是不全面的，学生需要自己明确并完成具体的任务。添加标题任务没有样板解决方案。简单按照旧有工作程序工作可能会失败，因此要想解决问题，需要学生具备相当的解决新问题的经验。添加标题学生必须设计自己的工作方式，必要时自己制作工具和工作辅助用品，如软件等。学生对任务负责协调实施方案、时间安排和费用等方面的事务。为完成这些专门的任务，学生必须优化自己的工作方式方法。学习难度范围的确定和描述是课程开发的重要组成部分，最后可以对该职业（专业）作清楚的描述。BAG法的工作程序职业（专业）描述学习难度范围2学习难度范围1学习难度范围3学习难度范围4典型工作任务（BAG）实践专家研讨会管理人员座谈会工作岗位分析确定系统化处理表述学习领域课程的设计职业教育的目标是促进学习者职业能力的发展，所为职业能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领。要达到这一目的，职业教育的课程开发解决的核心问题是实现理论和实践教学的一体化。将典型工作任务分解为一个或若干个工作任务，再将工作任务转化为具有学习价值的有教育意义的学习任务，依据人的职学习领域是理论和实践教学一体化的现代职业教育课程模式，它是以职业任务为导向，通过目标、内容基准学时要求描述的课题单元。业成长规律与任务的难度确定课程的排列顺序，即工作过程系统化的学习领域课程。学习领域的课程计划应包括：职业行动领域描述；学习场所的学习目标；工作与学习内容；时间安排。从典型工作任务到职业教育课程职业描述添加标题典型工作任务添加标题典型工作任务分析添加标题职业相关学习难度范围表述添加标题学习领域表述添加标题通用学习范围描述