2024_2025学年高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第四节协调人地关系的主要途径教案2湘教版必修2.docVIP

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课题

第四章第四节协调人地关系的主要途径

授课类型

新授课

授课老师

马艳凤

授课学时

1课时

授课时间

授课班级

课节

授课地点

课程标准（2017版）

运用资料，说明协调人地关系的主要途径及其缘由

教材分析

本节选自湘教版中学地理必修Ⅱ，第四章第四节。

本节教材共包括四个部分，一限制人口规模；二是转变发展模式；三是自然资源的可持续利用；四是协调人地关系从我做起。

本部分教材以激化人地关系冲突的三个主要缘由——人口过快增长、片面追求经济增长和资源的不合理利用为主线，设计了七个探究活动，引导学生探讨思索人地关系协调发展的主要途径。并通过文字材料、图片，举例降低了学习的难度。

学情分析

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必定选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本课将围绕这一问题。通过学习本节内容，引导学生细致观看视频、阅读图文，从图文中提取地理信息，归纳学问要点，通过紧密联系学生实际，质疑探讨，最终解决难点、疑点。

设计理念

本教学设计以《一般中学地理课程标准》（2017年版）为依据，重视学生的学习过程，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，引导学生通过参加活动，从中获得学问、提高实力，并在整个教学过程中渗透情感、看法、价值观教化，进一步促进学生地理学科核心素养的养成和发展。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，通过学生合作探究，为生生、师生的沟通与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。

设计思路

提问学生对垃圾分类了解多少，引起思索，为什么要推行垃圾分类→设计情境，进而理解协调人地关系的必定性→利用人地关系这条线索，通过对情境的深化思索，明确人地关系的主要冲突→通过具体实例，理解并驾驭协调人地关系的主要途径及其缘由。

教学目标

1.说出协调人地关系的主要途径。

2.利用资料理解并驾驭协调人地关系的途径及其缘由。

3.树立正确的人地协调观及个人应具备的看法和责任。

评价任务

1.通过探究一资料，分析归纳科尔沁草原沙化的缘由并提出合理化建议。

2.通过探究二资料，分析比较可持续经济发展模式与传统经济发展模式的差异；从循环经济角度看，清洁生产的综合效益有哪些。

通过探究一、探究二了解人地关系的主要冲突，并驾驭协调人地关系的主要途径。

重点

难点

1．城市化动力机制

2.发达国家与发展中国家城市化的差异

教法

学法

师生互动法讲授法探讨法归纳法

自主学习法合作探究法展示法点评法

教学打算

学生：先通读课本，熟识本节的基本概念；再研读课本，用红笔勾画出基本概念和规律及重难点。结合学习资料，细致完成学案，用红笔标记疑问。

老师：批阅学案，培训组长，查阅资料并制作多媒体课件。

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

1.问题引入

提问：对垃圾分类了解多少?

假如我有一杯奶茶，喝到一半喝不完了，怎么进行垃圾分类。

奶茶倒掉入下水道，奶茶里的珍宝为湿垃圾，奶茶杯为干垃圾

为什么要推行垃圾分类

了解一点，干垃圾、湿垃圾

奶茶倒掉

削减污染

改善环境

设置问题

引起学生

思索

激发学生

学习爱好

求知欲

导入新课

2.解读学习目标

对学习目标进行具体解读：（指出重点和难点）

通过自主预习，说出协调人地关系的主要途径。

（提问什么是人地关系）

2.通过合作探究，利用资料理解并驾驭协调人地关系的途径及其缘由。

3.通过本节内容的学习，树立正确的人地协调观及个人应具备的看法和责任。

细致倾听

明确学习目标

明确重点难点

人与地理环境的关系

让学生带着目标进行学习，本环节起到“导航”的作用

3.反馈导学案

评价学生导学案完成状况，重点表扬学案完成较好的小组和同学，同时列出优点和不足，并且强调多数同学出现问题的内容。

学生享受成果

明确问题

加以改进

提高学生自主学习实力

有针对性探讨

4.

合

作

探

究

探讨

把学生分成若干个小组

多媒体展示

重点探讨的内容和要求

小组探讨过程中老师进入小组点拨

全体学生起立8min小组内进行探讨，先探讨多媒体展示的内容，之后探讨本组存在的问题，组长收集本组存在的怀疑并刚好反馈给老师

培育小组成员间的合作意识和团队精神以及语言表达的实力；享受小组合作成果

展示

多媒体展示

展示小组、小组展示的任务、展示位置及要求

有展示任务的学生主动展示探究成果，没展示任务的学生接着完成探究任务并刚好完善导学案，留意归纳总结

点评

多媒体展示

讲评小组、讲评内容及要求

1.讲评同学做好打算，切忌就题论题，先讲评思路和方法，然后顺着思路讲评解题过程。

2.讲评同学要语言清楚、教态大方，并留意与台下同学