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隋唐制度的变化与创新
教学案例基本信息
课题
隋唐制度的变化与创新
年级
课型
√新授课□章/单元复习课□模块复习课□
√
初/高三专题复习课□习题/试卷讲评课□
教学设计
1.单元主题
其次单元为三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的进展,共4课。
这一单元在历史脉络上紧接上一单元,是历史的连续,与上一单元有紧密的规律联系。
其次单元叙述的这个时期,起始于东汉末年由于阶级冲突激化导致军阀混战,形成三国两晋政权更迭局面。第一,这期间除了西晋短暂的统一局面,其余多数时间都是由来自西、北的少数民族主导局势,形成比较长时期的政权分立,从东晋十六国到南北朝对峙,国家呈现分裂状态;其次,长期政权分立和对峙,正好是中国历史上一次各民族交往沟通和交融的时期。少数民族政权学习汉文化,政权模式都仿照汉族的典章制度。汉族在进展中也吸取了少数民族成分。北方人民为了躲避战乱流亡南方,把先进的生产技术带到南方,促进了南方社会经济的进展;第三,这种分裂状态未能连续,继起的隋朝统一了全国,唐朝继承了统一全国的功业,形成了“贞观之治”那样的开明政治局面。正是三国两晋时期的各民族交往沟通与交融,各民族取长补短,推动了唐朝鼎盛局面的消灭:唐朝国力强盛,制度创新,疆域拓展,经济富强,思想活跃,科技进展,文学艺术达到高峰,民族往来频繁,对外交往亲热。这些深层的历史关联是要引导学生生疏的。
唐代后期藩镇割据,阶级斗争形势严峻,农民起义,形成五代十国,这是一个短暂的分裂时期。
2.本课在单元中的地位、课标要求、教学方式简介
本课为《中外历史纲要》上册其次单元第7课的内容。在魏晋南北朝民族融合的基础上,隋唐大一统盛世局面消灭和唐朝民族融合;民族大融合、盛世局面消灭和第8课隋、唐制度变化与创新互为因果关系。同时。它们又为文化的富强奠定基础。
本课课程标准的要求是:了解隋唐王朝的鼎盛局面,生疏这一时期的制度演进。
结合课标要求和教材内容,本课将接受主题与史料研习式教学模式,教学围绕主题与史料开放,并对内容做调整。
学习主题一:选官制度
学习主题二:三省六部制度
学习主题三:赋税制度
3.教材立意、内容梳理及规律分析、重点、难点
本课的立意和主题:通过了解隋唐的制度构建,生疏制度的变化和创新点;通过学生对中国制度文化的了解,培育学生对传统优秀文化的了解和宠爱。
本课内容梳理:第一目,选官制度。首先,教材从制度沿革的角度介绍了曹魏九品中正制度、隋朝分科考试到唐朝的科举的完善。最终,分析了科举制度的影响。
其次目,三省六部制。教材首先介绍了三省六部制的沿革,然后分析了它的影响。
第三目,赋税制度。教材首先介绍了赋税制度的沿革,然后分析了变化的缘由及影响。
在内容的规律上,制度进展与创新,主要着眼于解决前代的问题,基于时代的变化。
教学重点:挖掘制度的进展与创新点。
教学难点:捋清制度沿革,分析变革背景及影响。
4.学习者分析
初中教材这部分内容的基础学问涉及不多,学生学问有缺陷。高中要用1课时学习这部分内容,且概念很多。高中学生的学习侧重点到底放在哪呢?高一是为高考打基础的阶段,也是学生历史思维培育的关键时期,因此,课堂教学在把握基本学问的基础上,把教学重点放在学生的史料研习及历史思辨力量培育方面较妥一些。
5.学习目标设计
结合课标要求以及高一学生的特点,本课时的学习目标设计如下:
(1)了解隋、唐科举制度的内容、特点及影响
(2)了解三省六部制的制度架构、运作程序及影响
(3)了解隋、唐的赋税制度的内容及影响
(4)评价这一时期的制度进展与创新
(5)培育史料阅读和提取信息力量、社会进展与政治革新的关系、学习用唯物史观生疏历史进展与变革。
6.1课时教学活动过程设计
新课导入:
《竹林七贤与荣启期》南京博物院藏
新课讲授:
活动1.探讨察举制度、九品中正制的乐观作用及历史局限。
活动2.说说科举制度相比九品中正制有何变化?
活动3.谈谈对两税法利弊的生疏。
新课巩固:
结合学生特点和课标要求,对所学内容进行整体回忆。引导学生进行小结本课内容,捋清内容之间的规律关系。
课堂评价:说明唐朝在制度建设上的承上启下作用。
课后拓展:
文物见证唐朝制度创新
6.2课堂学习评价设计
评价方式:课堂表现及课堂作业的完成状况。
对在课堂上乐观回答问题以及高质量完成作业的状况分别赋分,并将这些成绩累计算入期中、期末最终成绩的组成部分。
评价目标:促进学生在课堂学习的过程中乐观思考,敢于质疑和审慎分析的精神,以期长期如此能够培育学生的审辩式思维。
接受史料研读、情景设计的方法培育学生的历史学科核心素养。
教学实施
1.单课时教学实录
新课导入:《竹林七贤与荣启期砖画》
《竹林七贤与荣启期砖画》,长244厘米
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