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课标探索tougao4@chinaitedu.cn
学科大概念背景下
高中信息技术教学设计研究
—以《人工智能的产生与发展》一课为例
阮佩悦安栋浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学
本文以“人工智能的产生与发展”为主题，将数据、算法、信息社会等学科大概念贯穿其中，基于翻转课堂创
摘要：
设情境引入人工智能，以小组合作形式厘清人工智能基本内涵，以任务驱动为核心探究生成式AI体验活动及其原理，以任
务拓展为延伸辨析人工智能的未来，以核心素养评价为抓手开展多元评价，构建了体验式的创新实践课堂，以期能够实现
学科大概念牵引下的核心素养的真正落地。
学科大概念；核心素养；人工智能；生成式AI
关键词：
G434A1674-2117（2024）15-0048-04
中图分类号：文献标识码：论文编号：
随着《义务教育信息科技课程与发展》一课为例，以情境导入、基人工智能的概念与发展历程，能针
标准（2022年版）》（以下简称“新课础巩固、任务驱动、任务拓展以及对典型智能系统分析其主要采用的
标”）的落地与实践，学科大概念成总结评价五个环节为教学实施流人工智能方法。(信息意识)②体验
为信息技术教师所关注的重点。笔程，尝试构建创新式的人工智能课人工智能的实际应用，能运用生成
者在教学中，也努力将学科核心素堂模式（如图1）。式AI工具完成实际问题的解决，采
养渗透在课程的各要素中，以期能笔者基于学科大概念的教学用合适的算法剖析生成式AI的基
够对学科课程进行一体化架构设思路，将《人工智能的产生与发展》本工作过程，并迁移到其他相关的
计。下面，笔者以《人工智能的产生一课的学习目标设计如下：①了解问题解决过程中。(计算思维)③辩
证地分析人工智能技术带来的发
展与挑战，树立正确的对待人工智
能的态度，形成积极推动人工智能
健康发展的理念。(信息社会责任)
●巧设情境，利用翻转课堂
引入人工智能
课前，学生预习教材，学习人工
智能相关知识，并结合《人工智能
图1创新式人工智能课堂模式简史》视频，写下对人工智能的理
48中国信息技术教育
tougao4@chinaitedu.cn课标探索
解及其背后发展历史变迁的感悟。中了解到，大规模数据集为AI模型交流展示体验结果。
在教学伊始，教师请学生代表上的训练提供丰富资源、神经网络算①体验
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