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“双减”政策背景下段的写作策略探究与实践

作者：蔡财弟

来源：《少男少女·教育管理》2024年第01期

摘要：文章基于“双减”政策背景和学校作文教学现状，比较全面地研究初中语文作文段的

写作教学策略。在“双减”政策出台的大背景下进行尝试，通过调整教师教风，转变学风。将构

建主义下的支架式和发现式教学策略运用于段的写作教学中，探究如何优化作文课堂教学策

略，提高语文作文教学质量，促进学生语文核心素养的提高。

关键词：“双减”政策；写作策略；课堂实践

段，文章的基本构成单位。练习写好段是学习写作的关键。

近代著名语言学家张志公先生曾这样评价：“在语言表达中，段落是至关重要的。”为了提

高作文课堂效益，提升学生的构段能力，为此，我们非常有必要探究段的写作教学策略。

一、段的写作策略探究与实践背景

过去，初中语文作文教学中极少研究如何写好段的问题。教师对学生缺少行之有效的构段

写作方法指导，教师的指导不到位导致了学生构段能力的缺失。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对课堂教学提出了

明确要求。要促进课堂教学质量的提高，优化教学加强教学管理。随着“双减”政策的落地，对

课堂教学要求越来越高，段的写作训练是作文教学的关键，提高段的写作训练的课堂效果十分

重要。

因此，寻找一种高效教学策略来提高段写作训练的效益变得尤为迫切。

二、构建主义理论下的支架式教学策略

构建主义理论认为：“学生的学习是一个自我构建过程，意义学习发生在真实的学习任务

中。”强调学生是学习的主体，但在具体教学中，作为重要的指导者，教师需要为学生构筑起

学习的支架。为此，笔者在段的写作教学中为学生搭建学习范例、发现问题和积累材料的支

架。

（一）搭建学习范例的支架

例题，可解释为可仿效的例题。范例的最大特点是可效仿性。学生的写作过程是一个循序

渐进的过程，是一个从模仿到创作的过程。语文教材中的课文中有很多经典的段落，其段式结

构、写作顺序、语言表达等都可以作为学生学习模仿的经典素材。

因此，在段的写作教学中，笔者非常注重例题的作用。精选课文中的精彩段落搭建学习支

架，根据训练的目标，精选与训练目标相匹配的范例，对范例进行剖析，概括写作特点，提炼

写作规律，总结写作方法，为学生架通写作的路径，让学生的写作有具体的抓手、有明确的方

法。教师从学理到学法对学生进行构段写作指导，提升学生对构段写作理论和方法的掌握程度

和构段的能力。

（二）搭建发现问题的支架

布鲁纳认为：“学生最好的知识学习方式应该是发现学习。”在段落写作训练教学过程中，

教师为学生提供课文中的范例后，教师如何充分发挥引导作用，激发学生的学习欲望呢？学习

是一个探究和发现的过程，教师为学生搭建发现问题的支架应是一个不错的策略。教师在这个

过程中，可以通过设问的方式，激发学生的思维。以问题为导向，引导学生分析和发现范例的

特点和优点。值得注意的是，教师在设置问题的时候一定要有方向性和针对性，应依据训练目

标来设置问题。如我们的训练目标是教学生学会构段的结构，教师就应选择课文中有段落结构

明显的范例，然后设置相对应的问题：从结构上看，你发现了什么？这样问题就十分明确，学

生的学习方向是明确的，课堂效果好。

（三）搭建积累材料的支架

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出在课程性质中语文课程应引导学生积累语

言经验；在课程理念中强调语文课程实施要促進学习方式变革，引导学生注重积累；在课程目

标学段要求第二学段中明确指出应引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段。积累对于语文

学习的重要性是不言而喻的。积累是知识的内化过程，学生只有积累足量的语言素材和语言经

验，才能外化在具体的写作实践中，因此，教师在段落写作教学中，要为积累素材搭建支架。

教师引导学生发现例题的特点和优点。剖析了范例的表达规律，总结出行之有效的写作方法

后，给予时间让学生当堂背记，建议学生课后及时摘抄，每节课都引导学生这样积累，久而久

之，自然就提高了学生的作文能力。

三、构建主义理论下的支架式教学策略课堂实践

下面以统编教材九年级上册第17课《孤独之旅》的精彩段落为例，重点讲讲构建主义理

论下的支架式教学策略在段落写作训练的课堂实践。

（一）教学目标

模仿课文范例学会总分式的构段方法；1.

模仿课文范例学会段落的写作顺序；2.

模范课文范例优化语言表达