高中生物二轮复习稳态与调节说课比赛.pptxVIP

《稳态与调整》;流程导览;考纲内容;1、近5年高考考点统计;年份;1．(年高考全国卷）以下关于植物生长素叙述，错误是（）

A．植物幼嫩叶片中色氨酸可转变为生长素

B．成熟茎韧皮部中生长素能够进行非极性运输

C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素敏感程度相同

D．豌豆幼苗切段中乙烯合成受生长素浓度影响

2.内环境稳态是维持机体正常生命活动必要条件，以下叙述错误是（）

A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境改变

B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应正常进行

C.维持内环境中Na+、K+浓度相对稳定有利于维持神经细胞正常兴奋性

D.内环境中发生丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动进行;3.（年全国卷）已知大麦在萌芽过程中能够产生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了以下试验：

注：试验结果中“+”越多表示颜色越深。表中液体量单位均为mL。

回答以下问题：

（1）a-淀粉酶催化_____水解可生成二糖，该二糖是_______

（2）综合分析试管1和2试验结果，能够判断反应后试管1溶液中淀粉量比试管2中_______，这两只试管中淀粉量不一样原因是________.

(3)综合分析试管2、3和5试验结果，说明在该试验中GA作用是_____.

（4）综合分析试管2、3和4试验结果，说明_______.;2、命题预测;

⑶利用相关反射示意图，考查激素分级调整和反馈调整，及其相关激素调整等综合考查

⑷以人类面临新型传染病为情境，综合考查内环境稳态、神经调整及体液调整、特异性免疫过程、免疫异常疾病等，引导考生关注生活，关注人体健康

⑸植物激素常对含有协同作用或拮抗关系各种激素共同作用进行考查;三、学情分析;存在以下主要问题：

（1）知识点零碎、不系统。

（2）部分知识遗忘率较高，易出现混同或者错误判断

（3）语言表述不到位、答题不规范获取信息、图表分析、

知识利用能力有待加强

;四、复习计划;（二）复习课时设计;1.学法指导

（1）讲评课中要求学生听出三个层次：

答案解题思绪命题思绪

（2）课后???好知识难点”登记入册“

（3）让重难点模拟题回归书本

2．教学方法

归类评讲：主要针对难度较大、强化主要知识点、专门启

发各种解题思绪、专门训戒学生精心大意,

专门诱惑思维定势。

重点评讲：针对综合性和灵活性试题,

学生评讲：针对于思维定势和粗心大意造成错误个别题目

不讲：针对简单习题;生命活动调整、动物和人体、植物、神经调整、体液调整、免疫调整、维持内环境稳态;生命活动调整及免疫;（二）复习重难点及突破策略;3）.复习人体内环境与稳态时，要以整体观点认识人体是一个有机统一整体。首先人体经过新陈代谢进行基本生命活动，另首先经过神经----体液调整，不停适应环境和机体内部改变，确保生命活动正常进行，同时，人体不停与病原微生物接触，为确保机体健康，人体在进化中形成了一系列抵抗疾病机制。;考点一：生长素作用与特征;2.扫清生长素发觉过程3个失分盲点

（1）生长素产生、感光部位在尖端，生长素合成不需要光，生长素横向运输在尖端完成，但发生效应部位在尖端下面。

（2）温特试验证实“影响”是物质而非其它信号如光、声音等，所以它能在琼脂快上留下与之相同效应并作用与胚芽鞘尖端以下部位，促进生长。”

（3）温特试验之前试验结论中不能出现“生长素”，只能说“影响”。;分析植物产生向光性原因并作出总结;②分析植物茎背地性和根向地性;（2）辨明1个图像——生长素作用两重性;(3)生长素对根、芽、茎作用曲线分析

a.不一样浓度生长素作用于同一器官上，引发生理效应不一样(促进效果不一样或抑制效果不一样)。

;b.同一浓度生长素作用于不一样器官上，引发生理效应也不一样，这是因为不一样器官对生长素敏感性不一样(敏感性大小：根＞芽＞茎)，也说明不一样器官正常生长要求生长素浓度不一样。

c.曲线在a、b、c点以上部分表达了不一样浓度生长素对不一样器官不一样促进效果，而且A、B、C三点代表最正确促进效果点。

d.“高浓度”生长素是指分别大于a、b、c点对应浓度，“低浓度”是指分别小于a、b、c点对应浓度。

e.不要将Aa、Bb、Cc段了